Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 города Заозерного

МБОУ СОШ N 1 г. Заозёрного

663960, Красноярский край, Рыбинский район, г. Заозерный, ул. Папанина, д. 2
тел.:8 (39165) 2-06-18,e-mail:
kruk1969@inbox.ru
Директор: Крук Ирина Вячеславовна

Программа развития

Программа развития МБОУ СОШ №1 г.Заозерного на 2016-2021гг.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 города Заозерного

 

 

П Р И К А З

 «21» декабря 2015 года                                                               № 01-10-242\1

 

 

Об утверждении и введении в действие Программы развития

МБОУ СОШ№ 1 г. Заозерного

 

В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании решений педагогического совета протокол № 3 от 21.12.2015, с целью реализация единых образовательных требований в процессе приведения существующей школьной образовательной системы в соответствие требованиям ФГОС

П Р И К А З Ы В А Ю:

  1. Утвердить и ввести в действие с 001.2016 Программу развития МБОУ СОШ№ 1 г. Заозерного на 2016-2021 годы (Прилагается).
  2. Опубликовать администратору школьного сайта Сошневу М.А. Программу развития на школьном сайте до 10.01.2016.
  3. Контроль над исполнением данного приказа возложить на Штоль И.Н., заместителя директора по УВР.

 

 

 

 

Директор школы                                           И.В. Крук

 

 

 

 

С приказом ознакомлены                                                /И.Н. Штоль/

 

                                           ________________________/М.А. Сошнев/

 

 

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1

города Заозерного

 

 

 

 

Протокол заседания

педагогического совета

№ 3 от 21.12.2015

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №1 г. Заозерного

И.В. Крук      

Приказ № 01-10- 242\1       от 21.12.2015

 

 

Утверждена  ___________

Заседание Управляющего совета

Протокол № 2 от 21.12.2015 года

Председатель УС Агафонова Л.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

 

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

Средняя общеобразовательная школа № 1 города Заозерного

 

на 2016-2021 гг.

 

 

 

Изменение внутришкольной образовательной системы

с целью обеспечения эффективного введения

ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО

 

 

 

 

 

Заозерный

2015

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ........................................................................................................... 4

РАЗДЕЛ I....................................................................................................................................... 8

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ....................................................................... 8

1.1. Общая характеристика образовательной организации и ее особенности.................... 8

1.2. Организационно-педагогическое обеспечение УВП................................................... 10

1.3. Материально-техническое оснащение образовательного процесса........................... 10

1.4. Характеристика педагогического коллектива.............................................................. 11

1.5. Взаимодействие школы с социальными партнерами................................................... 12

РАЗДЕЛ II.................................................................................................................................... 13

2.1. Структура управления школой....................................................................................... 13

2.2. Программы обучения....................................................................................................... 15

2.3. Основные статистические данные по итогам учебного года...................................... 15

2.4. Формы обучения............................................................................................................... 18

2.5. ИКТ в образовательном процессе................................................................................... 22

2.6. Условия для получения начального общего образования........................................... 22

    2.7.  Условия для получения основного общего образования.............................................25

2.8. Анализ качества образования 10-11 классов................................................................. 28

2.9. Потенциал для развития школы..................................................................................... 34

РАЗДЕЛ III.................................................................................................................................. 35

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.................. 35

3.1. Концептуальные основы................................................................................................. 35

3.2. Цель и задачи образования:............................................................................................. 36

РАЗДЕЛ IV.................................................................................................................................. 40

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ     40

4.1. Повышение качества образовательных услуг............................................................... 41

4.2. Профильное и предпрофильное образование на 2, 3 уровнях обучения................... 47

4.2.1. Организация предпрофильной подготовки............................................................... 48

4.2.2. Организация профильного обучения.......................................................................... 49

4.3.Социализация обучающихся............................................................................................ 55

4.4. Здоровьесбережение......................................................................................................... 58

    4.5. Нравственное воспитание................................................................................................59

4.6.Организация занятости детей во внеурочное время..................................................... 60

4.7. Развитие системы инклюзивного обучения детей с ОВЗ............................................ 61

РАЗДЕЛ V.................................................................................................................................... 62

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.................... 62

РАЗДЕЛ VI.................................................................................................................................. 64

НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 70

6.1. Внеклассная работа по предметам .................................................... 70

6.2. Духовно-нравственное воспитание.................................................. 71

6.3. Реализация программы ценностного воспитания........................... 71

6.4. Воспитание толерантного отношения к миру и себе. .................... 73

6.5. Понимающее чтение как фактор формирования личности. .......... 73

6.6. Духовное развитие и эстетическое восприятие мира..................... 73

6.7. Формирование нравственной позиции детей и подростков.......... 74

6.8. Формирование ценностного отношения к здоровью. .................... 74

РАЗДЕЛ VII ................................................................................................................................ 80

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ ФГОС СОО С 2020 ГОДА 80

РАЗДЕЛ VIII....................................................................................................................... 86

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ......................................... 86

РАЗДЕЛ IX.......................................................................................................................... 88

9.1. Ожидаемые результаты.................................................................................................... 88

9.2. Угрозы и риски реализации программы........................................................................ 89

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа развития МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного на 2016–2021 гг. «Изменение внутришкольной образовательной системы с целью обеспечения эффективного введения

ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО»

Дата принятия решения

о разработке программы,

дата её утверждения

(наименование и номер

соответствующего нормативного акта)

Принята 21.12.2015г. 

Протокол педагогического совета № 3

Утверждена

приказом директора МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного

№ 01-10-242\1    от 21.12.2015 г.

Тип программы

Целевая

Заказчик программы

МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного

Сведения об инициаторе идеи и основном ответственном разработчике программы.

Наименование: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 1 города Заозерного

Фамилия, имя, отчество руководителя: Крук Ирина Вячеславовна

Почтовый адрес: 663960, Красноярский край, г. Заозерный, ул. Папанина, дом2

Электронная почта \ телефон : kruk1969@inbox.ru     8 (39-165) 2-06-18

Разработчики программы

Администрация и педагогический коллектив МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного

Исполнители программы

Педагоги, учащиеся и родители МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного

Цель программы

Реализация единых образовательных требований в процессе приведения существующей школьной образовательной системы в соответствие требованиям ФГОС

Задачи программы

образовательные:

  • сформировать ключевые компетентности обучающихся: информационные, коммуникативные и учебные;
  • расширить применение ИКТ в урочном и внеурочном пространстве школы, создавая ситуации применения компьютерных технологии в нестандартных ситуациях;
  • организовать поддержку образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
  • способствовать развитию коммуникативных умений обучающихся как субъектов отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию обучающихся;
  • сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
  • способствовать формированию российской гражданской идентичности обучающихся;

кадрового обеспечения:

  • разработка нормативной базы, необходимой для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования в соответствие ФГОС;
  •  формирование у педагогов компетентностей: профессиональной, информационной, коммуникативной, общекультурной, социально-трудовой и компетентности в сфере личностного самоопределения;
  • создание условий для взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
  • массовое обучение работников по всему комплексу вопросов, связанных с введением ФГОС, их методическое сопровождение;
  • использование инновационного опыта других образовательных учреждений, инновационных площадок Красноярского края по внедрению ФГОС;
  • проведение комплексных мониторинговых исследований результатов педагогов, образовательного процесса и эффективности инноваций.

педагогического обеспечения:

  • разработка рабочих программ педагогов по всем предметам учебных планов на основе федеральных примерных программ и ФГОС нового поколения;
  • внедрение новых технологий, развивающих инновационное, самостоятельное, критическое мышление;
  • разработка и реализация воспитательных программ по направлениям: духовно-нравственному, спортивно-оздоровительному, социальному и программы трудового воспитания;
  • разработка программы коррекционной работы;
  • разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления образовательного процесса с учетом требований ФГОС
  • реализация проектов «Оценка личных достижений обучающихся», «Оценка личных достижений педагога» способствующего формированию личностных результатов.

психологического обеспечения:

  • апробация и внедрение методик, направленных на коррекцию усвоения знаний учащимися;
  • апробация и внедрение наиболее эффективных психодиагностических комплексов для выявления одаренных детей;
  • разработка творческих, индивидуальных программ развития одаренного ребенка.

материально-технического обеспечения:

  • разработка и реализация планово-финансовой поддержки и материального обеспечения программы развития;
  • создание необходимой материально-технической базы, обеспечивающей высокое качество образования общего и дополнительного.

управления:

  • разработка и реализация концепции эффективного управления всеми образовательными структурами и персоналом, включенным в реализацию программы развития;
  • организация и проведение курсов подготовки и переподготовки, учебных семинаров, научно-практических конференций;
  • совершенствование организации ученического самоуправления.

Сроки и этапы реализации программы

2016-2021 годы:

I этап (2016-2017 год) –  констатирующий;

II этап (2017-2020годы) – формирующий;

III этап (2020-2021 годы) – рефлексивно-обобщающий.

Законодательная база для разработки программы развития

Конституция и законы РФ; ФЗ № 273 от 21 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»; «Конвенция о правах ребенка»; «Типовое положение об общеобразовательном учреждении»; «Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года»; «Национальный проект «Образование»; Федеральный государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего общего образования; устав МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного.

Источники финансирования реализации программы

Средства из местного, краевого и федерального бюджетов, средства на целевые проекты.

Организация и контроль за исполнением программы

Осуществляется Управляющим советом, администрацией школы, родительским комитетом.

РАЗДЕЛ I

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

1.1. Общая характеристика организации

По своему статусу, установленному при государственной аккредитации школа является бюджетным общеобразовательным учреждением; вид – средняя общеобразовательная школа.

Образовательную деятельность школа осуществляет в соответствии с Лицензией на право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования (с учетом профильного обучения на уровне среднего общего образования), адаптированных программ для детей с ОВЗ, программ дополнительного образования для детей и взрослых, а также программ профессионального обучения, указанным в приложении к лицензии.

Школа расположена в трех типовых зданиях, которые находятся в 5 и 7 км от главного корпуса в разных частях города. По социальному составу, культурному уровню и образовательным потребностям население его очень разнообразно. Относительная удалённость города от производственных, научных, культурных, политических центров края создаёт своеобразный микросоциум и делает   актуальным не только обучающие, но и воспитывающие действия педагогического коллектива.

Органами управления Школы являются: общее собрание работников учреждения, Педагогический совет, Методический совет, Управляющий совет Школы, Общешкольный родительский комитет. Ученическое самоуправление осуществляется на классных уровнях и Совета старшеклассников. Порядок создания, состав и полномочия органов самоуправления, а также порядок их деятельности определяются Уставом школы. Единоличным исполнительным органом Школы является директор.

 

1.2. Особенности образовательного процесса

Обучение ведется по следующим образовательным программам:

Наименование программ

Уровень,

Направленность программы

Сроки / классы

1

Начальное общее образование

Общеобразовательная (основная)

4 года/1-4

2

Основное общее образование

Общеобразовательная (основная)

5 лет/5-9

3

Среднее общее образование

Общеобразовательная (основная)

2 года/10-11

4

Дополнительное образование детей

по направлениям:

1-11 класс

Начальная школа реализует образовательную программу школы в рамках учебно-методических комплектов «Перспективная начальная школа». В общеобразовательных классах для детей с ОВЗ обучение ведется по адаптированным программам.

С 2008 года школа работает в режиме профильного обучения на уровне среднего общего образования по предметам учебного плана: русский язык, обществознание, физика, химия и биология.

Разнообразие образовательных технологий и методов, используемых в учебно-воспитательном процессе - веление времени. Педагоги школы осваивают эффективные современные методы и технологии. Приоритетными являются здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные, и кейс-технологии.

Основные направления воспитательной деятельности: гражданско–патриотическое, социальное, духовно-нравственно, здоровьесберегающее и трудовое воспитание.

Внеурочная, внеклассная деятельность осуществляется в виде индивидуальных и групповых занятий, занятий в форме элективных учебных предметов, кружков, секций, клубов, классных часов, классных и общешкольных мероприятий.

В школе ведется коррекционно-развивающая работа в нескольких направлениях:

1) Адаптация обучающихся 1, 5, 10 классов;

2) Индивидуальная коррекционно-развивающая работа со слабоуспевающими, часто болеющими учащимися.

3) Организующая помощь в обучении детей – инвалидов и детей с ОВЗ

В МБОУ СОШ № 1 Г. ЗАОЗЕРНОГО функционирует внутришкольная система оценки качества образования. Ее цель -  достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию обучающихся и педагогов.  

 

1.3. Организационно-педагогическое обеспечение учебного процесса

  1. Учебный год начинается 1 сентября.
  2. Продолжительность учебного года:                               
  • 1 класс – 33 недели;
  • 2-8 и 10 классы – 34 недели;
  • 11 класс -  не более 37  недель с учетом итоговой аттестации;
  • 9 класс -  не более 37  недель с учетом итоговой аттестации;
  1. Продолжительность учебной недели:
  • Пятидневная рабочая неделя –  1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8, 9 (включая  классы для детей с ОВЗ);
  • Шестидневная рабочая неделя  –10,11 классы.
  1. Сменность:
  • вся школа работает в одну смену;
  1. Продолжительность уроков:
  • 45 минут в общеобразовательных классах 2-11;
  • 40 минут в  классах для детей с ОВЗ;
  • 35  минут в  первом классе в сентябре – октябре 3 урока,
  • 35 минут в  первом классе в ноябре – декабре  4 урока, 
  • 45 минут в  первом классе в январе – мае  4  урока (ступенчатый режим работы).
  1. Продолжительность перемен:
  • Не менее 10 минут в 1-11 классах;
  • После 3 урока перемена 20 минут;
  • для 1 классов динамическая перемена на свежем  воздухе 60 минут с 10:00 до 11:00  часов;
  1. Начало занятий в 08.10 часов

Деление класса на группы осуществляется на уроках иностранного языка, технологии и информатики. Деление класса на группы (юноши и девушки) на уроки физической культуры.

 

1.4. Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Учебный процесс характеризуется следующими показателями своей обеспеченности:

Наименование

Количество

Учебные кабинеты начальных классов

16

Учебные кабинеты и лаборатории

37

Компьютерный кабинет

3

Мастерские (швейная, кулинарная, столярная, слесарная)

4

Спортивный зал (игровой)

3

Кабинет ОБЖ

1

Библиотека с читальным залом

1

Актовый зал

1

Медицинский кабинет

3

Столовая с буфетом

1

Зал ЛФК

1

Кабинет СБО

2

Кабинет психолога

3

Кабинет логопеда

3

Кабинеты для детей с ОВЗ

12

Территория творчества

1

Метеоцентр

1

 

Общее количество аудиторий с учётом малых помещений для проведения занятий с учащимися - 93.

Школа имеет в наличии необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: 42 мультимедийных проектора, 104 ноутбука и компьютера, 42 -МФУ, 15 интерактивных досок,. Подключен Интернет (связь во всех корпусах школы осуществляется по средствам wi-fi. Имеется мультимедийная библиотека по различным предметам.

Оборудовано компьютерной техникой рабочее место библиотекаря, 6 рабочих мест членов администрации.      

Учебные кабинеты на 87% обеспечены учебно-наглядными пособиями и лабораторным оборудованием.

Горячим питанием в школе охвачено 92% школьников.

 

 

1.5. Характеристика педагогического коллектива

Педагогический коллектив школы на начало учебного года составлял 93 человека.

1.5.1. Профессиональное образование

76 учителей (81,8%) имеют высшее педагогическое образование,

17 учителей (18,2%) имеют среднее профессиональное образование.

Наблюдается стабильность педагогического коллектива. 32% учителей - выпускники нашей школы.

1.5.2. Категорийность

Высшая категория – 31 человек

Первая категория – 42 человека

Остальные педагоги аттестованы на соответствие занимаемой должности

1.5.3.Звания и награды

Звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» - 2 человека, звание «Отличник народного просвещения» – имеют 8 учителей, 22 – «Почетный работник общего образования РФ», 12 учителей награждены Почетной грамотой Министерства образования РФ.

1.5.4 Курсовая подготовка

В течение последних 3 лет все учителя повысили квалификацию на курсах повышения квалификации или прошли переподготовку по педагогическим должностям.

1.5.5 Стаж работы

 

до 5 лет – 10 человек

от 5 до 10 лет – 14 человека

от 10 до 20 лет – 22 человека

свыше 20 лет – 47 человек

Из 93 педагогов: 87 женщин, 6 мужчин.

 

 

1.6. Взаимодействие школы с социальными партнерами.

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы воспитания и социализации обучающихся.

Школы города

Совет ветеранов

МБОУ

СОШ № 1 г. Заозерного

МБОУ ДОД «ДЮСШ»

Детская школа искусств

Центр Детского Творчества

Центр социальной реабилитации детей

Детские библиотеки

Детские сады

Городской краеведческий музей

КДН

Молодежный центр Рыбинского района

Районный отдел ГИБДД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ II

2.1. Организационная структура управления

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

       Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

В основу положена пятиуровневая структура управления.

Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления).

       Директор школы определяет совместно с Управляющим советом школы стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях, несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы.

Общее собрание трудового коллектива утверждает план развития школы.

На втором уровне структуры - уровень Педагогического совета, Родительского комитета, общего собрания трудового коллектива, Профсоюзного комитета (по содержанию – это тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления.

Третий уровень структуры управления – уровень заместителей директора(по содержанию – это уровень тактического управления). Этот уровень представлен также методическим советом. Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители школьных МО.

Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы. Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области.

Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем «соуправления». Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство.

В школе созданы органы ученического самоуправления, ученические организации. Органы ученического самоуправления действуют на основании утвержденных Положений.

Органы школьного самоуправления, их функции и полномочия:

Формами самоуправления школы являются:

-  Управляющий совет школы,

-  Общее собрание трудового коллектива,

-  Педагогический совет,

-  Родительский комитет.

-  Профсоюзный комитет.

Общее руководство школой осуществляет выборный представительный орган – Управляющий совет школы, который состоит из представителей трудового коллектива, обучающихся третьей ступени, родителей, общественности, учредителя. Члены УС школы выбираются на общих собраниях родителей, учащихся 9-11 классов, сотрудников школы.

Деятельность УС школы регламентируется Уставом и Положением об УС школы.

Управляющий совет школы:

-  определяет стратегию развития школы;

-  утверждает основные направления развития школы;

-  разрабатывает меры по совершенствованию содержания образования, внедрению инновационных технологий;

-  ведает вопросами этики и гласности;

-  контролирует расходование средств, являющихся собственностью школы;

-  утверждает отдельные локальные акты, регулирующие деятельность школы;

-  заслушивает отчеты директора о работе школы;

-  создает временные или постоянные комиссии, советы по различным направлениям работы школы, устанавливает их полномочия;

-  участвует в разработке и согласовывает локальные акты школы, устанавливающие показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников школы;

-  осуществляет другие функции, предусмотренные Положением об УС школы.

Заседания УС школы созываются по мере необходимости, но не реже одного раза в полугодие.

Решения УС школы принимаются открытым голосованием.

Решения УС школы являются правомочными, если на его заседании присутствовало не менее двух третей состава и за них проголосовало не менее двух третей присутствующих.

Решения УС школы, принятые в пределах его полномочий, являются обязательными для администрации и всех участников образовательного процесса.

 

Общее собрание трудового коллектива

Трудовой коллектив школы составляют все граждане, участвующие своим трудом в ее деятельности на основе трудового договора.

Полномочия трудового коллектива школы осуществляется общим собранием трудового коллектива.

Общее собрание трудового коллектива:

-  рассматривает и принимает Устав школы, изменения и дополнения, вносимые в него;

-  заслушивает отчет директора о работе школы;

-  утверждает план развития школы;

-  рассматривает и принимает Правила внутреннего трудового распорядка, другие локальные акты, принимает решение о заключении коллективного договора;

- рассматривает и утверждает кандидатуры на представление педагогических работников к государственным и отраслевым наградам.

Общее собрание трудового коллектива проводится не реже 2-х раз в год.

        Решения общего собрания трудового коллектива являются правомочными, если на нем присутствовало не менее 2/3 состава и за них проголосовало не менее половины присутствующих.

        Решения, принятые общим собранием трудового коллективом в пределах его полномочий, являются обязательными для администрации, всех членов трудового коллектива.

 

Педагогический совет школы

Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется Педагогическим советом, в состав которого входят все педагогические работники школы. Педагогический совет действует на основании Положения о Педагогическом совете.

Педагогический совет школы:

-  рассматривает основные вопросы учебно-воспитательного процесса в школе;

-  разрабатывает меры по совершенствованию содержания образования, внедрению инновационных технологий;

-  принимает решение о переводе и выпуске обучающихся;

-  обсуждает и утверждает планы работы школы;

-  заслушивает информацию и отчеты педагогических работников школы и представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой, по вопросам образования и воспитания обучающихся; о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима школы; об охране здоровья и труда обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы;

-  осуществляет другие функции, предусмотренные Положением о Педагогическом совете.

Педагогический совет созывается по мере необходимости, но не реже четырех раз в год.

Для ведения протокола и организации делопроизводства из числа педагогов избирается секретарь Педагогического совета.

Председателем Педагогического совета является директор школы или заместитель директора по УВР.

Решения Педагогического совета являются правомочными, если на его заседании присутствовало не менее двух третей состава, принимаются открытым голосованием, большинством голосов и являются обязательными для всех участников образовательного процесса.

Решения Педагогического совета оформляются приказом директора школы. Организацию выполнения решений Педагогического совета осуществляет директор школы.

 

Родительский комитет школы

В целях привлечения родительской общественности к активному участию в жизни школы, укрепления связей между школой и семьей, реализации прав родителей на участие в управлении школой создается Родительский комитет школы, который действует на основании Положения о Родительском комитете, утвержденного Советом школы.

Родительский комитет школы:

-  вносит на рассмотрение органов самоуправления школы предложения по организации и проведению внеклассной работы с обучающимися, по организационно- хозяйственным вопросам, по улучшению работы педагогического коллектива с родителями;

-  устанавливает связи с административными органами, общественными организациями, предприятиями, учреждениями по вопросам оказания школе помощи в проведении воспитательной работы, укреплению ее материально-технической базы;

-  принимает меры общественного воздействия по отношению к родителям обучающихся, не выполняющим законодательство об образовании, нарушающим права обучающихся;

-  участвует в работе по профориентации обучающихся путем организации экскурсий на производство, встреч с людьми разных профессий;

-  участвует в работе по контролю за организацией питания обучающихся.

 

Структура методической работы

 

Педагогический коллектив школы работает над проблемой:

«Овладение эффективными педагогическими технологиями, внедрение новых технологий обучения и воспитания для повышения качества обучения», активно принимает участие в разработке нетрадиционных уроков, участвует в проведении районных и краевых научно-практических  семинаров.

Методические задачи на период 2016-2021 год:

формирование ключевых компетенций ученика на основе использования методов активного обучения.

Для реализации основных задач в школе созданы предметные методические объединения, действующие на основании соответствующих положений. Каждый учитель состоит в методическом объединении.

В школе работают двенадцать методических объединений:

-  предметов естественно-научного цикла (биология, химия, физика,);

-  предметов гуманитарного цикла (русского языка и литературы);

-  начальных классов;

-  предметов общественно-научного цикла (истории,  географии и обществознания);

-  предметов творческого цикла (ИЗО, музыка, искусство);

-  предметов технологического цикла (технологии);

-  иностранных языков;

-  предметов физкультурно-спортивного цикла  и безопасности (физической культуры, ОБЖ);

-  специального коррекционного образования для детей с ОВЗ;

-  классных руководителей.

Руководители методических объединений входят в состав Методического совета школы.

sturktura_mbou_sosh-1

 

2.2. Программы обучения

  • 14 классы обучаются по программе «Перспективная начальная школа» в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
  • Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психологопедагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.
  • Курсы дополнительного образования реализуют типовые программы, ориентированные на развивающее обучение, ориентацию на высокий темп учебной работы, обеспечивающие расширенную и дополнительную подготовку по предметам учебного плана.
  • В рамках реализации предпрофильной подготовки в 9ых классах организована работа элективных курсов, ориентирующих на знание, содержание будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к выпускным экзаменам.

 

 

 

 

2.3. Основные статистические данные по итогам учебного года

 

 

 

 

Сводный отчёт об успеваемости по школе

Параллель

Количество
обучающихся

Успевают

Всего

из них

на "5"

на "4", "5"

с одной "3"

Всего

с одной "4"

1

2

3

4

5

6

7

1

103

96

 

 

 

 

2

74

74

6

49

3

4

3

67

63

6

40

2

5

4

71

70

8

38

2

3

1-4 кл.

315

303

 

127

7

12

5

93

93

11

42

3

2

6

77

77

5

34

4

3

7

72

72

3

19

3

3

8

54

54

5

19

2

4

9

82

82

9

28

3

2

5-9 кл.

378

378

 

142

15

14

10

37

35

 

20

2

3

11

28

28

6

15

2

2

10-11 кл.

65

65

 

35

4

5

Итого

758

746

 

304

26

22

 

Сводный отчет об успеваемости и качестве обучения по школе

Класс

% успеваемости

% качества

1

2

3

100

61,9

100

61

100

33,3

100

46

95

44

100

65

100

25

83

25

96

39

100

47,4

100

59

72

69

1-4 кл.

 

38,7

100

68

100

70

100

21

95

20

100

35,3

100

64

100

40

87

20

100

42,3

100

22,2

88

0

100

49

100

36

100

0

100

24

100

22,7

95,3

67

87

0

5-9 кл.

 

37

10А

100

12

10Б

100

18

11А

100

24,6

11Б

-

-

11В

-

-

10-11 кл.

 

54,6

Итого

98,4

43, 4

 

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся 9 классов за три года обучения

 

2012-2013 (100-балльная шкала оценивания)

2013-2014

2014-2015

Русский язык

Математика

Русский язык

Математика

Русский язык

Математика

57,3

41,3

43

26,7

70,7

47,6

 

В 2015-2016 учебном году все выпускники МБОУ СОШ №16 успешно прошли государственную итоговую аттестацию по программам основного общего образования, получили аттестаты об основном общем образовании. Аттестаты с отличием вручены следующим выпускникам:

 

СРЕДНИЙ БАЛЛ ЕГЭ ПО ШКОЛЕ по предметам (за последние 3 года)

В целом средний балл по сравнению с прошлым годом повысился.

 

Предмет

2013 год

2014 год

2015 год

Русский язык

70,2

73

74

Математика (П)

50

47,6

38

Информатика и ИКТ

65,5

78

61

Биология

51,5

39

57

Химия

44

90,5

56

Физика

64,3

51,6

54

Обществознание

71,9

64

66

История

67,1

67

41

Литература

-

-

-

Английский язык

74,6

-

-

 

2.4. Формы обучения

 

№ п/п

Формы обучения

классы

Количество

человек

%

1.

Очная

1-11

930

98

2.

Обучение по индивидуальным учебным планам на дому

1-11

12

0,01

3.

Семейное обучение

1-9

5

0,005

4.

Самообразование

10-11

0

0

Всего:                  

947

100

 

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения.

Цель организации ПМП консилиума: создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В состав ПМПк входят: заместитель директора по учебно-воспитательной работе для детей с ОВЗ, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, учителя начального и основного уровня обучения и медицинский работник школы. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе для детей с ОВЗ, является председателем ПМПк, организует работу консилиума, осуществляет контроль за выполнением рекомендаций ПМПк, оказывает систематическую организационно-методическую помощь учителям, которые работают с детьми с ОВЗ в определении направлений и планировании работы, анализирует результаты обучения.

Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями, проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, совместно с педагогом-психологом заполняют на них карты сопровождения.

Основные выявленные проблемы детей:

  • сложная адаптация ребенка к школе;
  • трудности в усвоении норм поведения;
  • особенности социальных контактов;
  • педагогическая некомпетентность родителей.

 

2.5. Предпрофильная подготовка

Цель предпрофильной подготовки: вызвать интерес к предмету, возможность самореализоваться, практика; пробудить у детей познавательную активность, выработать умение выбирать, самоопределение относительно профиля обучения в старшей школе.

В учебном плане предусматривается выделение часов на ведение элективных курсов. Предпрофильная подготовка в 9 классах организуется в форме межклассных групп и включает в себя:

- курсы по выбору (элективные) – 2 часа в неделю (2 часа х 3 класса х 2 группы = 16 часов), из них:

- на предметные курсы (проекты и исследования по 8 предметам на выбор) 8 часов;

- на ориентационные курсы 4 часа на выбор;

- информационную работу, профильную ориентацию – 4 часа в неделю.

Ориентационные курсы по выбору:

- «Практикум по физике» - с целью формирования научности мышления, отработки некоторых сложных вопросов в изучении физики;

- «Изучение сложных тем математики», «Абсолютная грамотность» - для углубленной подготовки обучающихся по основным предметам средней школы.

Предметные курсы по выбору:

- «Познай себя» - с целью ознакомления обучающихся с миром профессий, формирования осознанного подхода к выбору дальнейшего жизненного пути, оказания помощи в выстраивании проекта своей профессиональной карьеры, освоения технологии выбора и построения индивидуальной образовательной траектории;

- «Здоровый образ жизни» - с целью развития позитивного отношения обучающихся к здоровому образу жизни;

- «Английский язык в сфере предпринимательства», «Химия и окружающая среда», «Природа и цивилизация», «Черчение и основы проектирования» - с целью оказания помощи обучающемуся в его профессиональном и социальном самоопределении, проверки готовности и способности ученика осваивать выбранный предмет на профильном уровне.

Для выбора профиля в 10 классе на следующий учебный год было проведено анкетирование среди обучающихся 9 класса, которые планируют продолжить обучение в 10 классе и их родителей. Они отвечали на вопрос: «Какие предметы вы хотели бы изучать на профильном уровне в 10-11 классах?»

 

Результаты анкетирования по введению профилей обучения в 10 классе

Результаты совместного анкетирования родителей и детей

№ п/п

Предмет на профильном уровне

9 – е классы

 

ИТОГО

Выбор предметов на профильный уровень

1.

Русский язык

72%

72%

2.

Математика

4%

 

3.

Физика

55%

55%

4.

Обществознание

22%

22%

5.

История

3%

 

6.

Химия

11%

11%

7.

Биология

11%

12%

 

Планируемое профильное обучение

Цели:

  1. Обеспечение углубленного изучения некоторых предметов программы полного общего образования;
  2. Подготовка выпускников общеобразовательной школы к освоению программ высшего профессионального образования;
  3. Расширение возможности социализации обучающихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
  4. Создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников в соответствии с их интересами и возможностями и построения на ее основе гибких индивидуальных образовательных программ.

Ученикам 10 профильного класса будут предложены элективные курсы на базе школы:

 

Учебные предметы

Количество часов в неделю

10 1полугодие

10 2полугодие

11 1полугодие

11 2полугодие

Русская речь.

1

1

Решение математических задач повышенной сложности.

1

1

Политология.

 

1

 

1

Мир. Общество. Человек.

1

 

1

 

Проблемы профориентации и социализация личности

1

1

 

 

Методы решения физических задач повышенного уровня сложности

1

1

Решение химических задач повышенной сложности

1

1

Задачи по биологии повышенной сложности

1

1

Исторический портрет

 

1

Черчение.

1

1

Автодело.

1

1

 

Одной из целей работы с учащимися профильных классов является развитие мотивации к самостоятельной учебно-исследовательской деятельности в профильной области. Учащиеся, работая индивидуально и в малых группах, будут готовить исследовательские и творческие работы, которые должны содержать не только теоретическую и исследовательскую части, но и обязательно результатом работы становятся практико-ориентированные проекты. Свои исследовательские работы ученики будут представлять на школьных и городских научно-исследовательских конференциях. Подготовка работ позволит применить знания и умения на практике, «примерить» на себя будущую профессию, поскольку профильное образование предполагает выстраивание индивидуальной траектории для обучающихся, практико-ориентированность получаемых знаний.

 

2.6. ИКТ в образовательном процессе

Особое место в управлении качеством образования в школе занимают современные информационные технологии, эффективной реализации которых способствуют следующие условия:

- наличие преподавателей, использующих в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникационные технологии;

- наличие методически обоснованных и соответствующего качества учебных компьютерных программ (серия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», серия «Открытая физика», серия «Открытая математика», серия «Готовимся к ЕГЭ»).

Школа имеет в наличии необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: мультимедийные проекторы, ноутбуки, МФУ,  интерактивные доски Подключен Интернет. Имеется мультимедийная библиотека на 200 дисков по различным предметам.

80 учебных кабинетов оснащены мультимедийным оборудованием.

Оборудовано компьютерной техникой рабочее место библиотекаря, 6 рабочих мест членов администрации.      

 Процент активных пользователей компьютера среди учителей составляет 75% от общего числа педагогических работников школы.

В последнее время традиционным стало применение мультимедийного компьютерного оборудования при проведении внеклассных мероприятий. Компьютерное сопровождение неоднократно применялось при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, открытых уроков, родительских собраний и других мероприятий.

Компьютерное сопровождение позволяет проводить на более высоком уровне заседания педагогических советов и конференций различного уровня.

Учителями школы проведена большая методическая работа по подбору материалов для проведения уроков с применением современных мультимедийных технологий.

Хороший уровень владения компьютерными технологиями большинства учителей и учеников, активное участие в мероприятиях разного уровня и достаточно грамотное оформление работ, в т.ч. презентаций к ним. Однако имеющаяся материальная база является еще недостаточной для высокой реализации планов школы по информатизации учебного процесса.

 

2.7. Деятельность начальной школы, направленная на получение начального общего образования в соответствие с ФГОС НОО

Обучение в начальной школе велось по развивающей образовательной программе «Перспективная начальная школа» в рамках реализации ФГОС НОО.

Первый уровень обучения – начальная школа. Цель современной образовательной организации – создать условия для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовить на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире. Для этого необходимо создать условия для обновления содержания образования, технологий, системы оценивания, финансов, структуры управления, стимулирования труда педагогических работников. Данному процессу способствует внедрение ФГОС начального общего образования как технического средства обновления ресурсов школы для формирования подготовленной к жизни в современном мире личности.

С 1 сентября 2011-2012 года вступили в действие федеральные государственные образовательные стандарты на первой ступени школьного обучения. Теперь в начальной школе ученика учат не только читать, считать и писать, чему и всегда подавляющее большинство педагогов учили вполне успешно. У школьника необходимо развивать две группы умений. К первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, в частности, навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй - формирование у школьника мотивации к обучению, навыков самоорганизации и саморазвития.

Согласно ФГОС основными результатами образования в начальной школе являются:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

В 2014–2015 учебном году в рамках ФГОС обучались 1–4 классы школы. Для успешной работы была проведена определённая работа:

  • педагогами изучена нормативно-правовая база, обеспечивающая работу ОО по ФГОС;
  • в план внутришкольного контроля ОО на 2014-2015 уч. г. были включены мероприятия по контролю работы в соответствии с требованиями ФГОС и реализации ООП в начальной школе;
  •  доработаны локальные акты по организации внеурочной деятельности в начальных классах.

Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили стандарты, познакомили родителей с образовательной программой МБОУ СОШ №1 г. Заозерного.

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2014–2015 учебного года продолжалось активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения среди педагогических работников школы. На сегодняшний день все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. Преподавание в начальной школе велось по УМК «Перспективная начальная школа». Этот УМК в полной мере соответствуют требованиям ФГОС.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием во внеурочной деятельности позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

В течение всего учебного года педагоги начальной школы отслеживали и внедряли в своей деятельности технологии достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. С первых дней педагогами ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

  • изучение исходного уровня готовности обучающихся к обучению в школе;
  • анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
  • итоговая диагностика, ставящая определения уровня готовности обучающихся к обучению на следующей ступени.

В сентябре 2014 года в первых классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к школьному обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 30% обучающихся имеют высокий уровень, 42% - средний уровень и 32% - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку при обучении в 1 классе.

В конце учебного года была проведена комплексная  работа за 1 класс (по контрольно-измерительным материалам ФГОС второго поколения). Работу выполнили 135 обучающихся 1-х классов, что составляет 89% от общего числа первоклассников

Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить, как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем; даёт возможность проследить динамику формирования предметных навыков.

Задачи комплексной работы: установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Работа была представлена в 4 вариантах. Каждый вариант содержал нормированный текст художественного характера и тематические задания по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также задания на межпредметной основе.

 

Результаты выполнения работы представлены в таблицах:

№ задан.

Учебный предмет

Проверяемые умения и учебный материал

% вып.

задан

% не вып.

задан

1.

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения текста

 

 

2.

Чтение, осознанность чтения

Умение устанавливать порядок описываемых в тексте событий

70%

30%

3.

Чтение, осознанность чтения

Умение сопоставлять информацию с содержанием текста

80%

20%

4.

Чтение, осознанность чтения

Умение производить смысловой анализ текста (умение найти в тексте необходимую информацию)

85%

15%

5.

Чтение, осознанность чтения

Умение распознавать информацию, определять верное (неверное) высказывание выбор ответа

89%

11%

6.

Русский язык, правописание, фонетика.

Умение выделить объект (слово), соответствующее цели задания (определять количество слогов в словах)

76%

24%

7.

Русский язык, правописание

Умение вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы и вносить полученные данные в готовую таблицу

49%

51%

8.

Русский язык/ чтение, высказывание, осознанность чтения.

Умение выделить заданное предложение из текста и списать его.

35%

65%

9.

Математика, решение простых задач

Умение решить простую задачу и представить ответ в виде графической модели

86%

14%

10.

Математика, числа и величины

Умение установить и продолжить закономерность математических выражений

69%

31%

11.

Окружающий мир, природные объекты

Умение определить группу предметов, явлений по заданному признаку

69%

31%

12.

Окружающий мир, природные объекты

Умение устанавливать соответствие между предметами (объектами) живой и неживой природы

78%

22%

13.

Русский язык, лексика

Умение понимать и объяснять значение слова

81%

19%

 

Таким образом, по итогам комплексной работы:

 

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

1 классы

16% чел

37%

35%

 12%

 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Главная роль в этом принадлежит учителю. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, умение проектировать УУД в учебной и внеучебной деятельности являются решающим фактором успешного воплощения новых стандартов школьного образования. Все учителя первых классов МБОУ СОШ №1 г. Заозерного не на достаточно высоком уровне владеют приемами проектирования образовательной среды, технологиями оценивания результата деятельности ребенка в условиях ФГОС, проектированием УУД в учебной и внеучебной деятельности. Своим опытом они делились с коллегами на заседаниях методического объединения, педагогических советов, но этого опыта пока не достаточно.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления обучающихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и психологом, медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано горячее питание. После 2 урока в соответствии с расписанием «Годового календарного графика МБОУ СОШ №1 г. Заозерного» проводится динамическая пауза, обучающиеся ежедневно совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части обучающихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит 10 часов на внеурочную деятельность. Родителям было предложено выбрать направления внеурочной деятельности для своего ребёнка, учитывая его индивидуальные склонности и возможности. Таким образом, обучение построено по четырём направлениям внеурочной работы: художественно-эстетическое, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное и научно-познавательное.

Часы на внеурочную деятельность обучающихся – одно из главных достоинств новых стандартов. Это имеет огромное значение, так как увеличивает возможности школы в расширении предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной работы с учащимися, позволяет в современных условиях обеспечить нагрузкой педагогов.

Режим работы строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают, а затем посещают внеклассные мероприятия и внеурочные занятия.

Внеурочная работа в классах построена на привлечении педагогов школы (это в первую очередь учителя начальных классов, учителя физкультуры, музыки, английского языка).

В истекшем учебном году на начальной ступени обучения в МБОУ СОШ №1 г. Заозерного по комплектованию насчитывалось 18 классов в начальной школе.

Обучающихся, не освоивших учебные программы, в начальной школе либо переводят с следующий класс условно, либо переводят на обучение по адаптированным программам. В течение 2014-2015 учебного года педагоги начальной школы решали следующие задачи, исходящие из анализа работы в предыдущем учебном году.

  1. Совершенствование методической работы;
  2. Развитие нового педагогического мышления;
  3. Повышение уровня исследовательской и методической культуры учителей.

В начальной школе регулярно в соответствии с планом ВШК проводится моноторинг знаний обучающихся, целью которого является отслеживание динамики знаний обучающихся начальной школы.

Вторые, третьи, четвёртые классы не первый год работают в условиях внедрения ФГОС. Учащимися успешно осваиваются общеобразовательные программы и программы внеурочной деятельности.  Уровень формирования УУД можно наблюдать в ходе посещения уроков, занятий внеурочной деятельностью, внеклассных мероприятий. Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и итоговое оценивание (в форме комплексной письменной работы) показали, что у большинства обучающихся 2-х, 3-х, 4-х классов сформированы основные умения (навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

2.8. Анализ качества образования 5-11 классов

Переход в 5 класс – важный рубеж в жизни каждого школьника. Поэтому пятиклассники всегда находятся под пристальным наблюдением администрации, психологической службы в период адаптации к условиям обучения в среднем звене. В августе 2014 года был разработан и утвержден план работы по обеспечению успешной адаптации пятиклассников. С сентября 2014 года был проведён целый комплекс мероприятий по изучению процесса адаптации: посещение уроков администрацией и взаимопосещение уроков учителями; беседы с родителями и обучающимися в случае возникающих трудностей; администрацией школы посещены родительские собрания, классные часы; проведено анкетирование детей и родителей; тщательно контролировалось проведение занятий ВД, заполнение классных журналов. Результатом этой работы явилось заседание педагогического совета «Адаптация пятиклассников к обучению по программам основной общей школы».

Тщательный анализ работы учителей –предметников и классных руководителей, посещение уроков, анкетирование показали, что процесс адаптации прошёл удовлетворительно, большинство детей без особых трудностей приступили к обучению по программам основного общего образования, имел место незначительный спад уровня качества обученности, характерный для периода адаптации. Причины этого явления изучены, рассмотрены на педагогическом совете.

 

Результаты учебной деятельности пятиклассников в сравнении с прошлым учебным годом

По итогам учебного года пятиклассники продемонстрировали, что уровень качества обученности в 5 классах практически не изменился в сравнении с 4 классом.

Работа в рамках ФГОС в 5 классах. В соответствии с приказом Минобр Красноярского края «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 1 сентября 2012 года» с сентября 2012 года в МБОУ СОШ № 1 Г. ЗАОЗЕРНОГО 5 классы были включены в реализацию федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В сентябре 2013 года следующая параллель 5 классов включилась в реализацию ФГОС ООО в пилотном режиме. Были проведены необходимые организационные мероприятия с учётом прошлогоднего опыта работы: составлен план-график основных мероприятий по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в пилотном режиме; продолжено формирование банка нормативно – правовых документов сопровождения ФГОС ООО федерального, регионального, муниципального и школьного уровней; внесены соответствующие изменения в локальные акты школы, разработаны новые локальные акты в соответствии с требованиями ФГОС ООО и доведены до сведения всех участников реализации ФГОС; была продолжена работа по реализации основной образовательной программы основного общего образования, программы развития школы на 2012 – 2015 гг.; проведено заседание управляющего совета; продолжена разработка и корректировка оптимальной для школы модели организации образовательного процесса (учебной и внеурочной деятельности) с учётом методических рекомендаций, нормативных требований и социального запроса родителей обучающихся; проведена самооценка работы школы по введению новых стандартов; проведён педагогический совет «Эффективность урока как условие повышения качества образования в рамках внедрения ФГОС»; создана рабочая группа по направлениям внедрения ФГОС ООО; сформирована заявка на обеспечение ОУ учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральным перечнем; в соответствии с планом-графиком педагогические работники повышали квалификацию на базе ККИПк РО; разработан и утверждён учебный план школы для 5 классов на основе ФГОС ООО и внеурочной деятельности с учётом формирования прочных универсальных учебных  действий обучающихся; разработаны и утверждены программы ООП ООО (программа развития УУД на ступени ООО, программа воспитания и социализации обучающихся; программа коррекционной работы по предметам, УУД, личностным результатам); разработан план ВШК с включением мероприятий по контролю за ходом подготовки и реализации ФГОС ООО; издан приказ о введении в 5 классах ФГОС ООО в пилотном режиме с 1 сентября 2013 года; организован школьный мониторинг результатов освоения обучающимися 5-х классов ООП ООО; в течение года педагогами успешно осваивалось и эффективно использовалось в образовательном процессе учебно-лабораторное, спортивное, интерактивное оборудование, полученное школой в рамках реализации Комплекса мер по модернизации системы общего образования; администрация и педагоги школы участвовали в работе проблемных семинаров, конференций, «круглых столов»; в повестку дня педсоветов обязательно включались вопросы, касающиеся работы по внедрению ФГОС ООО; продолжалось оснащение кабинетов новым оборудованием, необходимой аппаратурой; проведена паспортизация кабинетов. Классные руководители и учителя–предметники, работающие, в 5 классах прошли курсовую подготовку, были ознакомлены с нормативно-правовой базой по введению ФГОС ООО. В течение года пятиклассники обучались в режиме, характерном для нового стандарта: первая половина дня – образовательная деятельность, вторая половина дня – внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность осуществлялась учителями – предметниками по утверждённым программам. Отрицательным моментом работы по этой схеме является нехватка кабинетов для проведения занятий ВД, так как школа работает в две смены. Приходилось использовать актовый зал, малый спортивный зал, а иногда и вестибюль. Из опыта прошлого года стало понятно, что модель ВД можно корректировать, исходя из условий школы, поэтому применяли комбинированные формы проведения занятий, проводили их как аудиторно, так и вне аудиторий (выходы и выезды за пределы школы).

В течение года систематически посещались уроки в 5 классах. В ходе анализа уроков были сделаны выводы о том, что учителям пока ещё очень трудно перестроиться на новый стиль преподавания, недостаточно используют они и новые технологии. В основном уроки тяготеют к традиционной схеме проведения. Каждый урок был тщательно проанализирован, неоднократно на заседаниях предметных МО обсуждали использование новых технологий на уроках. Однако работа по изменению отношения педагогов к процессу преподавания, обучение их новым приёмам и формам работы проходит очень медленно и нелегко.

Непростым вопросом является оценивание результатов формирования УУД. Не существует единой схемы проведения этого процесса, нет методик, позволяющих разработать свою систему оценивания, нет чётких критериев для разработки такой системы. В течение учебного года делались попытки привести оценивание результатов УУД к общему знаменателю, но каждый раз появлялись нюансы, не позволяющие чётко и объективно это сделать.

Ещё одним недостатком внедрения ФГОС ООО в школе явилась очень слабая работа психологической службы. В ходе реализации ФГОС школьный психолог играет одну из главных ролей, но психологическая служба отстранилась от работы по новым стандартам, администрацией школы не раз были сделаны замечания психологу школы, разъяснены функциональные обязанности в связи с введением ФГОС, однако изменений в лучшую сторону не произошло.

Таким образом, при введении ФГОС ООО встретилось очень много трудностей на практике. Это объясняется тем, что отсутствуют чётко разработанные методические рекомендации по многим вышеперечисленным аспектам, имеет место так называемый «человеческий фактор» - педагоги, привыкшие работать по-старому и не желающие осваивать новые технологии, материально-технические возможности школы, построенной в 1968 году, не позволяют в полной мере проводить занятия по ВД.

Анализ состояния качества знаний, обучающихся

Последовательная и грамотная работа по регулированию и коррекции образовательного процесса, повышению эффективности его управления и совершенствование школьной системы образования с целью повышения качества ее результатов невозможны без наблюдения, измерения, анализа происходящих в школе процессов. Наиболее объективным методом постоянного наблюдения, отслеживания хода образовательного процесса по четко определенным показателям с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами и предупреждения нежелательных

2.9. Анализ потенциала развития школы

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

 

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

Сильные стороны:

Слабые стороны:

наличие инициативного педагогического коллектива;

позитивный опыт работы творческих групп учителей по актуальным вопросам образовательного процесса;

развитие системы школьного самоуправления и взаимодействия с

родительской общественностью;

 

Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного процесса;

недостаточно эффективная внутренняя система оценки качества образования школы; ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса по реализации федеральных государственных общеобразовательных процессов второго поколения.

 

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

Возможности

Угрозы

развитие имиджа школы как общеобразовательного учреждения, обеспечивающего качественное гармоничное образование;

сотрудничество с социальными партнерами и благотворительными организациями для решения актуальных проблем образовательного процесса.

изменение административного и педагогического состава;

недостаточное финансирование системы дополнительного образования школы;

 

 

Данный анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2016 года – организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса. 

Проведенный анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения. 

РАЗДЕЛ III.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ  ШКОЛЫ

 

3.1. Концептуальные основания программы

 

В настоящее время в России ведется активная работа по развитию и модернизации сферы общего образования

Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования.

Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Третьей важной задачей, стоящей перед общим образованием, является сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей

В-четвертых, должен измениться облик школ – как по форме, так и по содержанию.   Необходимы не только передовые образовательные стандарты, но и новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов, оснащение медпунктов, столовых и спортивных залов. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно как психологически, так и физически.

 Пятым направлением, которое должно войти в новую Программу развития общеобразовательной школы, является решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников

В соответствии с задачами создания образа «Новой российской школы» определены приоритеты Программы развития МБОУ СОШ № 1 Г. ЗАОЗЕРНОГО на период 2016-2021 гг.

Программа является ориентиром и навигатором для образовательного учреждения на этапе   введения Федеральных Государственных образовательных стандартов.

МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2021.

Настоящая Программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:

  •  школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
  •  выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
  •  в школе существует/ действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
  •  деятельность школы не наносит ущерба здоровью обучающихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
  •  в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
  •  педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
  •  школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
  •  школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
  •  школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями;
  •  школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2021.

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:

  1. Наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
  2. Способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
  3. Способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
  4. Стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
  5. Наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
  1. Наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
  2. Готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
  3. Освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
  4. Принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
  5. Принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

 

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА -  2021 г.

Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника. 

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности. 

Модельные потребности выпускника школы - это стремление к позитивной самореализации себя в современном мире.

Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания повышенного уровня по основным школьным предметам обучения.

Модельные компетентности выпускника школы - это способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе.

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:

Культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу для развития экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры и кросс-культурной грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;

Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин России может принести своей стране практическую пользу;

Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождение страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;

Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в одном из уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве, по сути в евразийской державе, должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране;

Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, подстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

 

РАЗДЕЛ IV

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

 Приоритетными направлениями развития школы на этапе модернизации школьной образовательной системы с целью обеспечения введения Федеральных Государственных образовательных стандартов являются:

  • повышение качества образовательных услуг;
  • профильное обучение на старшей ступени;
  • социализация обучающихся;
  • здоровьесбережение;
  • повышение уровня гражданского самосознания;
  • трудовое воспитание.

 

4.1. Повышение качества образовательных услуг

Программа по модернизации школьной образовательной системы с целью обеспечения введения ФГОС выдвигает в качестве реальной цели формирование человека, способного воспитывать и развивать самого себя, человека самосовершенствующегося. Это должен быть человек высокой культуры, глубокого интеллекта и сильной воли, обладающий зрелым уровнем самосовершенствования.

Самосовершенствование издревле почиталась как наука наук и искусство искусств, как труднейшее человеческое дело. Но, чтобы человек был к нему способен, нужно с малых лет не дать угасать потребности в созидании, творчестве, воспитывать потребность поддерживать и приумножать ценности жизни. То есть необходим курс (целенаправленная программа) по самосовершенствованию личности, предназначенный для теоретического осмысления ребенком своей учебы и жизнедеятельности, для созидания теоретического фундамента его саморазвития.

Цель: обеспечить условия для формирования у учащегося способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся.

Основными задачами являются:

разработать систему нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования в свете требований ФГОС;

сформировать системообразную методологическую теоретическую базу для сознательного управления учащимся своим развитием;

направить процесс саморазвития, самосовершенствования учащегося;

помочь учащемуся осознать и принять цели и содержание образования;

  • организовать рефлексивную деятельность ребенка, запускающую микро- и макропрограммы работы над собой;
  • ознакомить с практическими приемами и методами своего духовного и физического роста и самосовершенствования;
  • разработать систему оценки личностных достижений школьников.

Направления мониторинга

1. Мониторинг результативности учебного процесса

2. Мониторинг годовых отметок, % успевающих на «4» и «5» по всем предметам, степени обученности по предметам, среднего балла каждого учащегося 5-11 классов

4. Мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг

5. Мониторинг выполнения программ

6. Мониторинг промежуточных результатов ОГЭ и ЕГЭ

7. Мониторинг работы с учащимися «группы риска» при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

 

Совершенствование образовательного процесса   ФГОС НОО и ООО

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответственный

1

Корректировка ООП НОО и ООО.

Разработка, принятие и утверждение рабочих программ по предметам.

2016-2018

Учебный план

Зам. директора по УМР,

МО, учителя

2

Разработка ООП СОО школы.

2019-2020

ООП СОО

Администрация,

 МС школы

3

Изучение изменений в нормативных документах и методических рекомендациях по реализации ФГОС НОО и ООО.

2016-2017

Повышение компетентности

Администрация,

МО, учителя

4

Работа школьной творческой группы «Стандарты второго поколения»

2017-2019

Реализация ФГОС

Зам. директора по УВР, МО, учителя

5

Контроль за выполнением требований новых стандартов в 1-4 классах

2016-2020

Реализация ФГОС

Зам. директора по УВР, председатели МО

6

Контроль за выполнением требований новых стандартов в 5-9 классах

2016-2020

Реализация ФГОС

Зам. директора по УВР,

7

Формирование у обучающихся начальных классов УУД.

2016-2020

Реализация ФГОС

Зам. директора по УВР, психолог, учителя

8

Организация внеурочной деятельности по предметам

2016-2020

Реализация ФГОС

Зам. директора по УВР, учителя

9

Курсовая переподготовка учителей по теме «ФГОС НОО и ООО»

2016-2020

Повышение компетентности

Зам. директора по УМР

10

Школьный педагогический семинар «Анализ результатов введения ФГОС в основной школе»

2017-2018

Обмен опытом, повышение компетентности

Зам. директора по УМР, МС школы

11

Педагогический совет «Требования ФГОС к анализу урока»

2017-2018

Обмен опытом, повышение компетентности

Зам. директора по УМР

12

Разработка системы оценки достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных)

2016-2018

Реализация ФГОС

Зам. директора по УВР,

председатель МО

13

Методическое оснащение кабинетов для реализации ФГОС

2016-2020

Реализация ФГОС

Администрация, учителя-предметники

14

Укрепление материально-технической базы для реализации ФГОС (учебники, доступная среда)

2016-2020

Реализация ФГОС

Администрация, зав. библиотекой

15

Предоставление информации родительской общественности о ходе реализации ФГОС НОО и ООО

2016-2020

Повышение компетентности

Администрация,

МО, учителя

16

Анализ деятельности начальной школы по реализации ФГОС НОО, перспективы развития

2019-2020

Программа развития школы

Администрация,

МО, учителя

    • доступного общего образования

Мероприятия

Срок

Ответственный

1

Составление списков обучающихся для зачисления в 1, 5, 10 класс

 до 01.09

ежегодно

Секретарь

Зам. директора по УВР

2

Составление списка прибывших и выбывших обучающихся за лето

 до 01.09

ежегодно

Секретарь

Зам. директора по УВР

3

Экспертиза и утверждение рабочих программ учителей

Сентябрь

ежегодно

Рук. МО, зам. директора по УМР

4

Составление расписания уроков

Август

ежегодно

Зам. директора по УВР

5

Контроль за работой с отстающими учащимися

в течение года

Зам. директора по УВР

6

Контроль посещаемости занятий

Постоянно

Зам. директора по ВР, соц. педагог

7

Ознакомление обучающихся с правилами техники безопасности при проведении различных учебных занятий

в течение года

Специалист по ОТ

8

Организация индивидуального обучения на дому

По необходимости

Зам. директора по УВР

9

Составление списка детей-инвалидов и контроль за их обучением

до 15.09

ежегодно

Зам. директора по УВР

10

Обеспечение обучающихся из малообеспеченных семей бесплатным питанием и учебниками

до 05.09

ежегодно

Соц. педагог

11

Контроль за проведением медицинского осмотра обучающихся

По графику

врач

12

Ознакомление учителей с итогами медицинского осмотра обучающихся

По окончании медосмотра

врач

13

Ознакомление родителей с итогами медицинского осмотра обучающихся

классные руководители

14

Контроль за выполнением медицинских рекомендаций учителями при проведении учебного процесса

в течение года

Зам. директора по УВР

15

Проведение анализа успеваемости обучающихся по итогам четвертей на педагогическом совете

по итогам четверти

Зам. директора по УВР

16

Контроль за посещаемостью обучающихся, требующих особого педагогического внимания  

систематически

Соц. педагог

классные руковод.

17

Проведение заседаний совета профилактики с приглашением обучающихся, пропускающих занятия в школе, имеющих низкую мотивацию к обучению.

1 раз в месяц

Зам. директора по ВР

18

Проведение индивидуальных бесед с учащимися, пропускающими уроки без уважительных причин

по мере необходимости

Зам. директора по УВР

19

Организация встреч с родителями обучающихся, пропускающих уроки без уважительных причин и безответственно относящихся к учёбе

по мере необходимости

Зам. директора по УВР 

 

Психолого-педагогическое сопровождение и социальная поддержка

детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответственный

1

Коррекционно-развивающая работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

В теч. года

Реабилитация

Учителя.

Педагог-психолог

2

Учет будущих первоклассников, проживающих на закрепленной за школой территории, выявление детей с ОВЗ.

В теч года

Список

Зам. директора по ВР 

3

Индивидуальные консультации родителей будущих пятиклассников.

В течение года

Комплектование 1 классов

Администрация, специалисты

 

Организация адаптационного периода в 1 классе

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответственный

1

Индивидуальные консультации воспитателей и учителей 1 классов

В течение года

Повышение компетентности

Зам. директора по УВР

2

Входная психолого-медико-педагогическая диагностика 1-классников

Сентябрь-октябрь

Изучение инд. особенностей

психолог, учителя

3

Валеологический анализ расписания 1-х классов

сентябрь

Выполнение СанПиН

Зам. директора по УВР

4

Контроль за организацией образовательного процесса в 1 классах

Сентябрь-октябрь

Выполнение СанПиН

Зам. директора по УВР

5

Реализация цикла мероприятий «Введение в школьную жизнь

сентябрь

Адаптация детей к школе

Зам. по УВР учителя 1-х кл

6

Школьный ПМПК «Адаптация первоклассников».

Октябрь, апрель

ПМП  сопровождение

Администрация, специалисты

7

Родительское собрание «Адаптация первоклассников»

август

Взаимодействие с семьей

Администрация,

Кл рук-ли

Организация адаптационного периода в 5 классе

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответственный

1

Инструктаж классных руководителей 5-х кл. «Организация адаптационного периода».

август

Выполнение СанПиН

Зам. директора по УВР

2

Изучение нормативных документов, методических рекомендаций

август

Повышение компетентности

Зам. директора по УВР, Кл. рук.

3

Собеседования кл. рук-лей 5 классов с учителями нач. классов «Индивидуальные особенности обучающихся»

август

Изучение индивидуальных особенностей

Кл. рук-ли

4

Анализ состояния здоровья обучающихся 5-х классов

сентябрь

Изучение индивидуальных особенностей

Медсестра

5

Валеологический анализ расписания 5-х классов

сентябрь

Выполнение СанПиН

Зам. директора по УВР

6

Психолого-педагогическое сопровождение по программе «Адаптация обучающихся 5-х классов».

сентябрь-октябрь

Адаптация

Психолог,

Кл. рук-ли

7

Родительское собрание «Организация обучения в 5-х классах»

август

Взаимодействие с семьей

Зам. директора по УВР,

Кл. рук-ли

8

Контроль за посещаемостью учебных и индивидуальных занятий

В течение года

Выполнение СанПиН

Администрация,

 Соц. педагог

9

Проверка дневников пятиклассников

октябрь

справка

Зам. директора по УВР

10

Посещение уроков учителей-предметников в 5-х классах

по графику

Выполнение СанПиН

Зам. директора по УВР

11

Анализ контрольных работ по русскому языку и математике по текстам Департамента образования

октябрь

Итоги адаптации

Зам. директора по УВР, Учителя

12

Проверка школьной документации (инд. подход в период адаптации)

октябрь

справка

Зам. директора по УВР

13

ПМПК «Итоги адаптационного периода в 5-х классах»

октябрь

итоги адаптации, планирование

Администрация, шк. специалисты

14

Взаимопосещения учителями начальной и основной школы уроков и внеурочных мероприятий в 4-5 классах.

В теч. года

Изучение инд. особенностей

учителя

15

Экскурсия будущих 5-классников в предметные кабинеты

апрель

преемственность

Администрация, учителя-

16

Консультации учителей 4-5 классов

В теч года

Повышение компетентности

администрация, руководитель МО

 

 Организация адаптационного периода в 10 классе

Мероприятие

Сроки

Ответственный

1.

Анализ состояния здоровья обучающихся 10 класса

сентябрь

Медсестра

2.

Валеологический анализ расписания 10 классов

сентябрь

Зам. директора по УВР

3.

Психолого-педагогическое сопровождение по программе «Адаптация обучающихся 10 классов».

сентябрь-октябрь

Психолог

 

5.

Контроль за посещаемостью элективных курсов

сентябрь-октябрь

Зам. директора по УВР Кл. руководители

6

Посещение уроков, внеклассных мероприятий, классных часов.

октябрь

администрация

7

Собеседование с активом классов

октябрь

Зам. директора по ВР

8

Проверка ведения дневников

октябрь

Зам. директора по УВР

9

Анализ контрольных работ по русскому языку и математике по текстам Департамента образования

октябрь

Зам. директора по УВР,

учителя-предметники

10

ПМПК «Итоги адаптационного периода в 10 классах»

октябрь

Зам. директора по УВР

11

Анкетирование обучающихся и родителей по итогам адаптационного периода

октябрь

Зам. директора по УВР

12

Собрание родителей «Итоги адаптационного периода»

ноябрь

Зам. директора по УВР Кл. руководители

 

    • к итоговой аттестации

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Организационная работа.

1

Размещение информации для обучающихся и родителей на стенде «Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ», на школьном сайте

Постоянно

Зам. директора по УВР

2

Подбор материалов и публикаций по организации ОГЭ и ЕГЭ

Постоянно

библиотекарь

3

Сбор копий паспортов обучающихся 9-х, 11-х классов. Подготовка электронной базы данных.

Декабрь

Зам. директора по УВР

4

Сбор заявлений обучающихся о выборе экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ.

До 1 марта

Зам. директора по УВР

5

Собрание обучающихся «Особенности государственной итоговой аттестации обучающихся 9-х, 11-х классов. Психологические особенности подготовки к ОГЭ и ЕГЭ».

Январь

Зам. директора по УВР психолог

6

Родительские собрания «Особенности государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х, 11-х классов. Психологические особенности подготовки к ОГЭ и ЕГЭ». Оформление проколов родительских собраний и листа ознакомления с нормативными документами.

Январь

Зам. директора по УВР психолог

7

Ознакомление учителей с нормативной базой государственной итоговой аттестации

Январь

Зам. директора по УВР

8

Административные планерки по вопросам подготовки, проведения и анализа результатов ОГЭ и ЕГЭ.

Январь

Март, Май

Июнь

Директор

9

Организация индивидуальных консультаций для обучающихся 9-х, 11-х классов по русскому языку и математике.

В течение года

Зам. директора по УВР

10

Оформление пропусков на ЕГЭ. Инструктажи с учителями, задействованными в проведении ОГЭ и ЕГЭ

Май

Зам. по УВР

Кл. рук.

11

Получение протоколов результатов ОГЭ и ЕГЭ, ознакомление всех выпускников-участников ОГЭ и ЕГЭ с протоколами экзаменов в течение 1-2 дней

Май-июнь

Зам. директора по УВР

12

Организация проведения апелляций: разъяснение порядка подачи заявлений (время, место, сроки)

После экзамена

Зам. директора по УВР

13

Организация участия выпускников в ОГЭ и ЕГЭ в резервные сроки

Июнь

Зам. директора по УВР

14

Проведение педагогического совета по результатам ОГЭ и ЕГЭ. Анализ, проблемы, задачи и пути решения.

Июнь-начало июля

Директор

2. Организация промежуточного контроля:

1

- Система работы учителей математики по освоению государственного стандарта.

- Система работы учителей русского языка по освоению государственного стандарта.

- Подготовка к государственной итоговой аттестации обучающихся 9,11-х классов.

Октябрь

 

Ноябрь

 

Январь, апрель

Зам. директора по УВР

2

Организация подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ (совещание)

Январь

Зам. директора по УВР

3

- Подготовка к государственной итоговой аттестации обучающихся 9,11-х классов (посещение уроков)

Январь, апрель

Зам. директора по УВР

4

Контроль прохождения программ в 9-х, 11-х классах.

Ноябрь

Январь

Март

 Май

Зам. директора по УВР

5

Подготовка к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х, 11-х классов (совещание)

Март

Зам. директора по УВР

6

Школьный репетиционный ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и математике (отработка процедуры проведения экзамена, анализ результатов))

Март

Зам. директора по УВР

7

Районный пробный ОГЭ по математике (анализ результатов)

Апрель

Зам. директора по УВР

3. Методическая работа:

1

Заседания методических объединений учителей-предметников «Приемы и методы работы, используемые при подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ»

Ноябрь

Зам. директора по УВР

2

Консультации для обучающихся «Предупреждение типичных ошибок в заполнении бланков».

Февраль

Зам. директора по УВР

3

Совещание «Педагогические условия обеспечения качества проведения итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ»

Февраль

Зам. директора по УВР

* Допустима коррекция тематики мероприятий в течение планового периода

 

4.2. Профильное и предпрофильное обучение на 2, 3 уровнях образования

Основные задачи предпрофильной подготовки и профильного обучения:

  • выявление интересов, склонностей и способностей школьников, способствующих осознанному выбору жизненного и профессионального пути;
  • формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе;
  • оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением;
  • развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;
  • формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.
  • Совершенствовать преподавание предметов на профильном уровне.

 

4.2.1.  Организация предпрофильной подготовки.

Координация предпрофильной подготовки.

          Предпрофильная подготовка обучающихся организуется силами Методического совета.

План предпрофильной подготовки обучающихся составляется заместителем директора по УВР и утверждается на заседании педагогического совета.

  1. Учебный план.

Учебный план имеет гибкую структуру, которая включает в себя три компонента: федеральный, региональный, школьный. Часы школьного компонента распределяются следующим образом:

  • 2-3 часа в неделю отводится на специально-организованные краткосрочные элективные курсы по выбору. Содержание этих курсов способствует самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе.
  • 1-2 часа отводится на проектную и исследовательскую деятельность учащегося, в которой он может реализовать профессиональные пробы и увидеть свой уровень успешности в той или иной деятельности.
  1.  Элективные курсы.

-  Выбор элективных курсов осуществляется учащимся   добровольно с учетом своих интересов. Презентация элективных курсов проводится в начале учебного года.

-    Порядок организации элективных курсов определяется Положением об элективных курсах.

-  Преподавателем элективных курсов может быть любой преподаватель школы, привлеченный специалист.

-    Виды элективных курсов

  • Предметно-ориентированные курсы включают углубление и расширение отдельных тем базовых общеобразовательных программ, т.е. изучение отдельных тем, выходящих за их рамки.
  • Межпредметные (ориентационные курсы) предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов.
  • Практико-ориентированные курсы предполагают установление взаимосвязи между практикой и теорией в рамках одного предмета.
  • Комбинированные курсы различных типов.
      1. Организация профильного обучения

Профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса всесторонне учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение осуществляется в 10-11 классах в целях удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей и интересов обучающихся, формирования устойчивого интереса, ориентации на профессии и подготовки к обучению в учреждениях профессионального обучения.

При определении профильных предметов обучения основными условиями являются:

— социальный запрос (учет потребностей обучающихся);

— кадровые возможности школы;

— материальная база школы;

— перспективы получения профессионального образования выпускниками.

Профильные классы обеспечивают обучающимся:

  • право на получение среднего общего образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, с учетом их запросов интересов;
  • расширенный (углубленный) уровень подготовки по определенному профилю;
  • развитие творческих способностей в соответствии с их интересами и склонностями.

Организация профильного обучения направлена на достижение следующих целей:

- более глубокое изучение отдельных предметов, входящих в программу общего образования;

- подготовка выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.

Задачи организации профильного обучения:

- выявление способностей обучающихся к тем или иным видам деятельности;

- обеспечение реализации интересов, способностей и потребностей обучающихся, возможности дальнейшего профессионального образования, гарантии трудоустройства в избранной сфере деятельности;

- развитие творческой самостоятельности, формирование системы представлений, ценностных ориентаций, исследовательских умений и навыков, обеспечивающих выпускнику школы возможность продолжать профессиональное образование. 

Структура профильного обучения включает:

-  обязательный базовый компонент образования;

-  профильные дисциплины;

-  элективные курсы.

1. Участниками индивидуального отбора при приеме либо переводе в МБОУ СОШ № 1 Г. ЗАОЗЕРНОГО для профильного обучения (далее - индивидуальный отбор) могут быть все граждане, которые имеют право на получение общего образования соответствующего уровня, проживающие на территории Российской федерации.

2. Ребенок вправе выбрать любой предмет учебного плана для изучения на профильном уровне, если школа сможет предложить его с учетом ресурсных возможностей ОУ.

3. Информирование обучающихся, родителей (законных представителей) о количестве мест в классах, реализующих общеобразовательные программы профильного обучения, сроках, времени, месте подачи заявлений и процедуре индивидуального отбора осуществляется МБОУ СОШ №1 г. Заозерного через официальный сайт, ученические и родительские собрания, информационные стенды, средства массовой информации не позднее 30 дней до начала индивидуального отбора.

4. Родители (законные представители) подают заявление на имя руководителя организации не позднее 3 календарных дней до даты начала проведения индивидуального отбора, установленного организацией в информационном сообщении в соответствии с пунктом 3 Порядка.

5. К заявлению, указанному в пункте 4 Порядка, прилагаются:

- копия аттестата об основном общем образовании (для выпускников 9-х классов),

- справка с результатами экзаменов государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (далее - ГИА) по учебным предметам соответствующим выбранному профилю в соответствии с примерным перечнем предметов (для выпускников 9-х классов).

Родители (законные представители) имеют право представить копии грамот, дипломов, сертификатов, удостоверений, подтверждающих учебные, интеллектуальные, творческие и спортивные достижения обучающихся, соответствующие выбранному профилю обучения, за последние 2 года.

Документы, представленные родителями (законными представителями) детей, регистрируются в журнале приема заявлений. После регистрации заявления родителям (законным представителям) детей выдается расписка в получении документов, содержащая информацию о регистрационном номере заявления на участие ребенка в индивидуальном отборе в образовательную организацию для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения, о перечне представленных документов.

6. Индивидуальный отбор обучающихся осуществляется на основании следующих критериев:

- положительные результаты ГИА по учебным предметам соответствующим выбранному профилю обучения в соответствии с примерным перечнем предметов (для выпускников 9-х классов);

- наличие отметок «хорошо» и «отлично» на ГИА по обязательному учебному предмету, не являющемуся профильным (русский язык или математика);

- наличие аттестата об основном общем образовании с отличием;

- наличие документов, подтверждающих достижения за последние 2 года в олимпиадах и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, физкультурных и спортивных мероприятиях различных уровней (муниципального, зонального, регионального, всероссийского, международного) соответствующих выбранному профилю обучения.

МБОУ СОШ № 1 г. Заозерного могут дополнительно использовать механизмы выявления склонностей детей к профильной подготовке по соответствующим учебным предметам (тестирование, собеседование, творческий конкурс и др.).

7. Индивидуальный отбор обучающихся осуществляется комиссией (далее - комиссия), создаваемой директором школы в состав которой включаются учителя-предметники, руководители предметных методических объединений, директор школы, заместитель директора по УВР, курирующий вопросы качества обучения по программам профильного обучения, представители психолого-педагогической службы, органа государственно-общественного управления организации и специалисты муниципального органа управления образованием (по согласованию).

Решение комиссии принимается большинством голосов. Решение об оценке достижений обучающихся считается легитимным, если на заседании присутствовало не менее 2/3 членов комиссии.

8. Индивидуальный отбор осуществляется с 1 по 30 июня текущего года.

Индивидуальный отбор проводится в 3 этапа:

1 этап - проведение экспертизы документов, указанных в пункте 5 Порядка, согласно критериям, предусмотренным пунктом 6 Порядка;

2 этап - составление рейтинга достижений обучающихся;

3 этап - принятие решения о зачислении обучающихся.

Первый этап

Экспертиза документов проводится в течение 5 рабочих дней по балльной системе:

- отметка «отлично» по соответствующим учебным предметам - 5 баллов за один предмет;

- отметка «хорошо» по соответствующим учебным предметам – 3 балла за один предмет;

- отметка «отлично» по результатам ГИА по учебным предметам соответствующим выбранному профилю обучения в соответствии с пунктом 2 Порядка - 7 баллов за один предмет;

- отметка «хорошо» по результатам ГИА по учебным предметам соответствующим выбранному профилю обучения в соответствии с примерным перечнем предметов - 5 баллов за один предмет;

- отметка «удовлетворительно» по результатам ГИА по учебным предметам соответствующим выбранному профилю обучения в соответствии с примерным перечнем предметов - 3 балла за один предмет;

- отметка «отлично» по обязательному экзамену ГИА (непрофильный предмет) - 5 баллов за предмет;

- отметка «хорошо» по обязательному экзамену ГИА (непрофильный предмет) - 4 балла за предмет;

- аттестат об основном общем образовании с отличием - 5 баллов;

- достижения муниципального уровня - 3 балла за 1 достижение соответствующей направленности (призовое место) (не более 9 баллов за все достижения);

- достижения зонального и регионального уровня - 5 баллов за 1 достижение соответствующей направленности (призовое место) (не более 15 баллов за все достижения);

- достижения всероссийского и международного уровня - 10 баллов за 1 достижение соответствующей направленности (призовое место) (не более 30 баллов за все достижения).

Второй этап

Баллы, полученные в результате экспертизы документов и анализа склонностей детей к углубленной и (или) профильной подготовке, суммируются.

Комиссия выстраивает рейтинг достижений обучающихся по мере убывания набранных ими баллов.

При равных результатах индивидуального отбора учитывается средний балл аттестата об основном общем образовании, исчисляемый как среднее арифметическое суммы итоговых отметок.

В соответствии с заявленным в пункте 3 Порядка количеством мест в классах, реализующих общеобразовательные программы углубленного изучения отдельных учебных предметов или профильного обучения, определяется список лиц, рекомендуемых для зачисления. Решение комиссии оформляется протоколом не позднее 3 рабочих дней после окончания первого этапа индивидуального отбора. В протоколе против фамилии кроме баллов проставляется и рекомендация комиссии «рекомендуется для зачисления».

 

Рейтинг достижений обучающихся доводится организацией до сведения родителей (законных представителей) в соответствии с Правилами. 

Третий этап

Решение комиссии обязательно для исполнения директором МБОУ СОШ №1 г. Заозерного при принятии решения о зачислении обучающегося.

Зачисление обучающихся осуществляется на основании протокола комиссии по результатам индивидуального отбора (рейтинга достижений обучающихся) и оформляется приказом руководителя организации не позднее 10 дней до начала учебного года.

Информация об итогах индивидуального отбора и зачислении доводится до обучающихся, родителей (законных представителей) и размещается на сайте организации в сети Интернет не позднее 3 дней после зачисления.

9. В целях обеспечения соблюдения единых требований и разрешения спорных вопросов при проведении индивидуального отбора и зачислении обучающихся в соответствии с Правилами в МБОУ СОШ№ 1 г. Заозерного создается конфликтная комиссия.

Конфликтная комиссия численностью не менее 5 человек создается директором школы. В ее состав включаются педагогические работники и заместитель директора, представители психолого-педагогической службы, органа государственно-общественного управления организации и специалисты муниципального органа управления образованием (по согласованию). Членами конфликтной комиссии не могут быть члены комиссии по индивидуальному отбору обучающихся.

Решение конфликтной комиссии принимается большинством голосов. Решения по спорным вопросам индивидуального отбора и зачисления обучающихся считаются легитимными, если на заседании присутствовало не менее 2/3 членов комиссии.

10.       При условии наличия свободных мест после проведения индивидуального отбора (1-30 июня) в запланированных образовательной организацией классах (пункт 3 Порядка), допускается проведение индивидуального отбора в дополнительный период (5 – 25 августа).

Для каждого периода индивидуального отбора сохраняются требования соблюдения сроков и информированности, указанные в пункте 8 Порядка.

11.       При переводе обучающегося в течение учебного года из другой организации, реализующей общеобразовательную программу соответствующего уровня, при наличии свободных мест в организации, решение о зачислении обучающегося для профильного обучения, принимает комиссия, создаваемая в соответствии с пунктом 7 Порядка, критериям, указанным в пункте 6 Порядка в течение трех рабочих дней.

 

    1. Социализация обучающихся

 

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего, основного общего образования МБОУ СОШ №1 г. Заозерного (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:

•          воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

•          воспитание нравственных чувств и этического сознания;

•          воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

•          формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

•          воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

•          воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы школы, являются «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество», «Активность», «Коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

В области формирования личностной культуры

- формирование способности к духовному развитию;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

- формирование основ морали;

- принятие обучающимися базовых национальных ценностей;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию;

- формирование способности к самостоятельным поступкам;

- развитие трудолюбия

В области формирования социальной культуры

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- воспитание ценностного отношения к своей культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации сотрудничества с окружающими;

- формирование уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения;

В области формирования семейной культуры

- формирование отношения к семье, как основе российского общества;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к членам своей семьи;

- формирование представления о семейных ценностях

Воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков. Оно должно быть включено в этот процесс до такой степени органично, что хорошая учеба станет одним из важнейших воспитательных результатов.

Задачи в области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
  • укрепление нравственности;
  • формирование основ морали;
  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
  • принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
  • осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;
  • формирование нравственного смысла учения;
  • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
  • развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
  • формирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
  • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
  • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
  • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
  • формирование экологической культуры.

Задачи в области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;
  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;
  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
  • укрепление доверия к другим людям;
  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
  • формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;
  • формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;
  • формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

4.4. Здоровьесбережение.

Обоснование выбора направления:

Формирование программы развития школы требует специфических условий для ее реализации. К таким условиям следует отнести и комплексную систему мер здоровьесберегающей направленности, той составляющей процесса обучения, воспитания и развития, которая направлена, прежде всего, на формирование телесного, духовного и социального благополучия, здоровья детей.

Медицинское обслуживание в школе осуществляется внештатным медицинским сотрудникам.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Спортивно–оздоровительная работа

План школы и планы классных руководителей предусматривают реализацию целенаправленных мероприятий по укреплению и сохранению здоровья обучающихся, пропаганде здорового образа жизни. Каждым классным руководителем разработан и реализуется комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей, включающий в себя организацию и проведение каникулярного отдыха детей, инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике частых заболеваний обучающихся, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании, табакокурения, встреч родителей и детей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, медработниками, экскурсий и походов, участие коллектива класса в Днях здоровья, спортивных внутришкольных мероприятиях.

В течение года проведены традиционные мероприятия «Спартакиады» и «Туристический походы», которые проводятся с целью пропаганды ЗОЖ, сплочение классных коллективов и выявление обучающихся, успешных по различным видам спорта.

Большую роль в сохранении здоровья обучающихся играет регулярное полноценное питание, поэтому проблема организации и качества горячего питания постоянно находится на контроле.

 

Вид

питания

2012 - 2013

2013-2014

2014-2015

Питаются

Питаются

Питаются

Горячее питание

84%

93%

92%

 

Режим питания в школе определяется СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования».

Питание в школе организуется на основе разрабатываемого рациона питания и примерного десятидневного меню, разработанного в соответствии с рекомендуемой формой составления примерного меню и пищевой ценности приготовляемых блюд, а также меню-раскладок, содержащих количественные данные о рецептуре блюд.

Обслуживание горячим питанием обучающихся осуществляется штатными сотрудниками школы, имеющими соответствующую профессиональную квалификацию, прошедшими предварительный (при поступлении на работу) и периодический медицинские осмотры в установленном порядке, имеющими личную медицинскую книжку установленного образца.

Питание обучающихся организуется на бесплатной, льготной и платной основе.

К льготным категориям относятся:

- многодетные семьи;

-семьи, где среднемесячный доход на одного человека ниже минимального прожиточного уровня;

- дети сотрудников правоохранительных органов, погибших при исполнении служебных обязанностей;

- обучающие, которым установлен статус ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (бесплатное двухразовое питание).

Обучающиеся из семей льготных категорий, исходя из возрастных норм потребления и продолжительности нахождения ребенка в школе, получают бесплатное или льготное питание согласно стоимости питания обучающегося в муниципальных общеобразовательных учреждениях района.

 

    1. Особое внимание уделяется занятости детей во внеурочное время.

 

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования входящие в состав ООП НОО.

 

 

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования входящие в состав ООП ООО.

 

У детей есть возможность выбрать себе занятие по интересам и развивать свои творческие способности в других заведениях дополнительного образования. Наибольший интерес учащиеся проявляют к музыке, технике и компьютерным технологиям, что является актуальным на современном этапе развития общества.

 

4.6. Работа с детьми с ОВЗ в общеобразовательных классах

 

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответств.

1

Составление адаптивных образовательных программ

август

Адаптивная программа

Администрация, учителя

2

Анализ состояния здоровья обучающихся

сентябрь

Изучение инд особенностей, рекомендации педагогам

медсестра

3

Организация адаптацион. периода в 1- 5-м классе для детей с ОВЗ

сентябрь

Изучение инд особенностей

Зам по УВР

4

Посещение коррекционно-развивающих занятий

В теч года

Личностно-ориентир обучение

Зам по УВР

5

Контроль за формой организации учебного процесса в 1-4 классах для детей с ОВЗ

В теч года

Выполнение требований СанПиНа и ортопедического режима

Зам по УВР

6

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения 1-классников -  детей с ОВЗ

ноябрь

Личностно-ориентир обучение

Зам по УВР

7

Применение здравоохранительных технологий в классах для детей с ОВЗ на уроках и во внеурочное время. Формирование навыков здорового образа жизни.

декабрь

Личностно-ориентир обучение

Зам по УВР

8

Организация инд. работы с инвалидами, со слабоуспевающими, часто болеющими, высокомотивированными уч-ся классов для детей с ОВЗ

В теч года

Личностно-ориентир обучение

Зам по УВР

9

Контроль за посещаемостью учебных занятий

В теч года

Изучение инд особенностей

Зам по УВР

10

Родительские собрания «Организация  обучения в классах для детей с ОВЗ»

По графику

Взаимодействие с семьей

Кл рук-ли, специалисты

11

Индивидуальные консультации с родителями

По запросам

Взаимодействие с семьей

Зам по УВР

Кл рук-ли, специалисты

12

Итоги учебно-воспитательной работы в классах для детей с ОВЗ

По итогам четвертей

Личностно-ориентир обучение

Зам по УВР

Кл рук-ли, специалисты

13

Итоги оздоровительной и коррекционной работы  в  классах для детей с ОВЗ

По итогам четвертей

Личностно-ориентир обучение

Зам по УВР

Кл рук-ли, специалисты

 

РАЗДЕЛ V

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

 

Этапы реализации программы с 2016 по 2021 гг. 

Программа разрабатывается в соответствии с концепцией, целями, задачами, программными мероприятиями, проектами и реализуется с 2016 по 2021 год в 3 этапа.

 

I этап. 2016-2017 годы – констатирующий (этап разработки программы).

Этап предполагает концептуальное, организационное, кадровое, педагогическое обеспечение.

       Анализируется опыт учреждения;

       разрабатываются программы, концепции, проекты, мини-проекты:

- примерные рабочие программы по различным предметам на основе федеральных программ ФГОС;

- программа по духовно-нравственному воспитанию школьников, а также модули (мини-проекты);

- проект «Модель введения федерального государственного стандарта начального общего образования»;

- программа коррекционной работы;

- проект «Рейтинговая система оценки личных достижений обучающихся»;

        проводится экспертиза новых проектов;

        создаются временные творческие коллективы, группы;

        анализируются возможности социума;

        формируется нормативно-правовая база программы.

 

II этап. 2017-2020г – формирующий  

Этап предполагает творческую разработку, апробацию и внедрение в образовательный процесс инноваций, технологий, методов, средств обучения, программ и проектов; мониторинг, оценка промежуточных результатов.

 

III этап. 2020-2021 г. – Рефлексивно-обобщающий.

Этап предполагает анализ, оценку, оформление результатов, достижение цели и задач, формирование решений по итогам реализации программы.

 
 
 

РАЗДЕЛ VI.

6.1. Программа реализации основных направлений развития образовательного процесса

 

  Направления

Задачи

Условия реализации

Сроки

Содержательные

Кадровые

Материально - технические

Финансовые

1

2

3

4

5

6

7

1. Личная включённость педагогов в реализацию программы развития школы.

1.Концептуальная

разработка педагогами первой и высшей квалификационной категории собственной концепции обучения и воспитания в соответствии с программой развития школы и принципам преемственности; учителями второй категории -  определение методической темы самообразования в соответствии с программой развития школы;

1. Создание рабочих программ и календарно-тематического плана в соответствии с ФГОС

 

Выделение в тематическом планировании и реализация на практике здоровьеформирующего компонента отдельных учебных предметов; деятельностный подход.

 

1. Проведение семинаров, конференций, самообразование, курсы.

 

1. Расходы на командировки, курсы.

1. 2016-2021 гг. Ежегодно

2. Технологическая

-Выделение основных технологий, методов и приёмов, которыми владеет педагог для реализации своей педагогической и воспитательной концепции; 

2. Акцентирование внимания на технологиях развивающего обучения;

Использование ИКТ в учебном процессе;

развитие творческого мышления;обучение на основе создания проблемных ситуаций;

усиление практической направленности образования, создание здоровьесберегающей психоэмоциональной среды;

применение групповых и проектных форм организации учебной деятельности, интегративных форм обучения и воспитания;

 

 

 

2016-2021 гг.

 

 

3. Методическая

- Творчество учителя по реализации своей педагогической и воспитательной концепции;

 

3. Обобщение и представление собственного педагогического опыта в различных формах: презентации, выступления на конференциях различного уровня, педагогических советах, методических секциях, семинарах, участие в профессиональных конкурсах, публикации и т.д.

- Создание портфолио учителя.

3. Семинары, курсы по внедрению новых стандартов, информационно-коммуникативным технологиям, дистанционному обучению. Создание учителями своих сайтов, страничек на школьном сайте, блогов.

3. Оснащение учебных кабинетов современной компьютерной и оргтехникой, программным обеспечением. Реализация проекта, информатизация образовательного процесса.

3. Средства на оплату за публикации и командировочные расходы для участия в семинарах, конференциях и для развития информационного пространства.

2017-2021 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Исследовательская

деятельность как способ формирования 

культуры

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование

навыков исследовательской

деятельности у школьников разных возрастных групп:

  • 1 -4 класс
  • 5 -8 класс
  • 9 -11 класс

- установить направления исследовательской деятельности: лингвистическое, литературоведческое,

химико – биологическое и

психологическое,

физико – математическое и информатика,

экономико – географическое,

историко – обществоведческ.

- активнее привлекать к исследовательской деятельности начальную школу

Провести серию семинаров по исследовательской, проектной деятельности учителей и обучающихся

Совершенствовать материально-техническую базу учебных кабинетов, приобрести информационно-методическое обеспечение для исследовательской деятельности обучающихся

 

Средства необходимые для приобретения учебных кабинетов химии, русского языка и литературы, географии, истории, кабинета начальных классов, спортзалов, тренажерного зала.

2017-2020 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа научного общества обучающихся

3. Подготовка педагогических кадров для реализации программы развития школы

Совершенствование

методической,

психолого – педагогической, информационной компетентности педагогов

Соответствие содержания профессиональной подготовки задачам программы развития школы

Постоянно-действующий семинар «Урок в свете ФГОС», работа творческих групп, семинар по развит. одаренности.

 

Средства, для оплаты командировок и оплаты работы приглашённых специалистов

2017-2021 гг.

 

4. Вариативность образовательной подготовки обучающихся

Удовлетворение индивидуальных образовательных запросов обучающихся

-Организация предпрофильного и профильного обучения, курсов по выбору.   Предоставление возможности получения дополнительного   образования, углубленного и расширенного получения знаний на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;

- Подбор и создание программного и методического обеспечения, соответствующего нормативным требованиям.

Курсы повышения квалификации, командировки, конкурсы, семинары.

Бизнес-план.

Смета.

2017-2021 гг.

 5. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих высокую учебную мотивацию, академические способности и способности в изучении отдельных предметов

Обеспечение развития высокомотивированных (одаренных) обучающихся.

- Включение данного направления в число обязательных в работе школьных методических секций;

- Составление банка данных способных обучающихся;

- Составление учителями – предметниками планов индивидуальной и групповой работы с данной категорией обучающихся;

Наличие высоко-

квалифицированных

педагогов

 

 

 

Проект «Рейтинг личных достижений обучающихся»

6. Интегрированность обучения

интеграция содержания обучения по различным областям знаний, интеграция обучения и воспитания, интеграция обучения и доп. образования

Согласование тематических программ и тематического планирования, реализация интегративной программы по ШРР, интегративные образовательные проекты

Проведение семинаров, конференций, творческих отчетов.

 

 

2017-2020 гг.

7. Включение в школьный компонент учебного плана специфических предметов и факультативов.

Целенаправленное формирование у обучающихся культуры мышления, памяти, речи.

Психолого-педагогическое сопровождение высокомотивированных детей, обучающихся испытывающих трудности в освоение программы. Внедрение проекта «Робототехника» в образовательный процесс второй половины дня.

Психолого-педагогические семинары, семинары по внедрению «Робототехники», специальные семинары.

Материально-техническая база по внедрению программы «Робототехники».

Расходы по семинарам.

2017-2021 гг.

8. Информатизация образовательного пространства

Повышение эффективности

образовательного процесса

на основе его технической модернизации

-Программное обеспечение

-Обеспечение работы медиатеки

-Функционирование внутришкольной сети

-Совершенствование и управление работой школьного сайта.

- Введение в штатное расписание системного администратора, повышение информационной грамотности педагогов.

 

 

2017-2021 гг.

Реализация программы здоровье

9. Формирование культуры здоровья

1.Формирование мотивации и навыков ЗОЖ участников образовательного процесса;

2. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

3. Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями

Традиционные подходы:

- информационный

- предостережение на основе примеров негативных последствий

- нравственный на основе морально – этических суждений

- эмоциональный на основе формирования адекватной самооценки, навыков общения, принятия решений

- организация досуга

Инновационные подходы:

-психосоциальные, направленные на формирование навыков преодоления жизненных трудностей в целом.

Семинары, исследования, мониторинг, внедрение технологий БОС.

 

 

 

Работа Центра профилактики и реабилитации

10. Диагностика и мониторинг результатов образовательной деятельности.

Подбор методов оценки эффективности работы по реализации программы развития, осуществление

коррекции, прогноза и мониторинга показателей эффективности образовательной деятельности.

- Выявление интересов и потребностей субъектов образовательной деятельности;

- Выявление степени удовлетворённости условиями и результатами УВП субъектов образовательной деятельности;

- Мотивация учебной деятельности;

- Система оценки, контроля, учёта и мониторинга успеваемости и «качества знаний;

- Система тестирования и диагностики развития личности (психологич воспитательн.);

 

Наличие диагностичесих

методик.

 

2016-2020 гг.

11. Развитие межведомственных связей ОУ по реализации программы развития.

Обеспечение открытости школьного образовательного процесса.

 

 

 

 

 

 

6.2. Направления реализации программы развития образовательного процесса

 

Содержание

Формы, методы

Исполнители

Ожидаемый результат

  1.  Развитие познавательных способностей личности ребенка

 Интеграция учебного и воспитательного процессов; использование ИКТ на всех уровнях образования

Координация тематического планирования, планов работы.

Педагоги

Скоординированность и повышение результативности.

Участие в интеллектуальных состязаниях районного, российского, международного уровня

Олимпиады, конкурсы, конференции, фестивали.

Педагоги

Повышение уровня личной значимости, возможность самоутверждения.

 Развитие мотивации непрерывного самообразования.

Развитие любознательности, интереса к познанию окружающего мира;

Развитие интереса к научному познанию мира и себя.

 

Внеклассная работа по предметам

   Школьные, муниципальные, краевые олимпиады

     Заочные викторины

     Интернет - викторины

     Интеллектуальные конкурсы

     Семейные викторины

     Игры-путешествия

     Выпуски тематических газет по предметам-

   Психологические тренинги, способствующие формированию самосознания ребёнка;

   ИНТЕРНЕТ-форум на школьном сайте;

     Учебно-проектная деятельность.

     НПК

     Учебные, познавательные экскурсии

Педагоги

Формирование мотивации к самообразованию.

Рост активности обучающихся с различными способностями, самореализация, творческое самовыражение, развитие интереса к предмету.

Сформированность мотивов деятельности, приоритетность мотива самосовершенствования.

Индивидуальная работа с высокомотивированными детьми.

Развитие способности к логическому, продуктивному, творческому мышлению;

  Обучение основам умения учиться, развитие способности к организации собственной деятельности

     Интеллектуальные конкурсы, заочные школы

     Работа творческой группы педагогов

    Сотрудничество с ВУЗами

    Участие в «Русском медвежонке», «Золотое Руно», «Кенгуру» и др.

Учителя-предметники

 

  

 

 

 

 

Повышение познавательной активности высокомотивированных обучающихся

 Развитие познавательной активности обучающихся средствами наглядности.

Работа СМИ в школе

Календарь знаменательных дат – дни рождения великих людей.

Выставки книг в библиотеке

Учебные проекты, посвященные знаменательным датам

Использование во внеурочной деятельности разнообразных технических средств, наглядности.

Проекты – презентации по тематике учебных проектов

 

 

Педагоги

Библиотекарь

Информ-совет

Повышение интереса к предмету, расширение кругозора

 II. Духовно-нравственное воспитание

 

Реализация программы ценностного воспитания

 

 

Проекты в рамках программы «Слагаемые успеха»:

1. «Этот день мы приближали как могли…»

2. «Моя профессия»

3. «Сделай свой двор чистым»

4. «Семья, дети, здоровый образ жизни»

5. «Семейные праздники и традиции»

6. «Я – предприниматель»

7. «Береги свою жизнь!»

8. «В гостях у сказки»

 

 

 

Классные руководители

 - Достижение цели воспитания

Благородного Человека, личности, Гражданина.

   - Сформированность ценностных ориентаций, определённых моделью личности выпускника

  - Повышение нравственной оценки поступков учащимися.

- Приверженность гуманистическим нормам в выборе форм адаптивного поведения.

Воспитание толерантного отношения к миру и себе.

 Любовь к своему народу.

Проект «МИР: Добро и толерантность»

Кл. рук-ли,

учителя иностранного и русского языка

Формирование уважения к проявлению национальных чувств Человека

Чтение как фактор формирования Человеческого капитала.

Воспитание потребности ребёнка в чтении как источнике радости общения с прекрасным, положительных эмоций, переживаний.

Использование различных форм работы с книгой.

Расширение литературного и исторического кругозора обучающихся

Программа «Школьная библиотека»

Разработка проектных линий по параллелям и их дальнейшая реализация

 

 Совместные проекты с городской библиотекой

 

 

 

 

 

Кл. рук-ли, учителя русского, истории, музыки, ИЗО, педагоги-организаторы

Приобщение детей и подростков к чтению, повышение уровня читательской культуры

 Создание мультимедийной коллекции произведений русской классической литературы (сценарии эпизодов, их прочтение, серия иллюстраций)

 Повышение читательской активности школьников, родителей. Педагогов.

Духовное развитие и эстетическое восприятие мира.

Интеграция  источников мировой и национальной культуры.

Побуждение к творческой активности ребёнка через реализацию творческих проектов.

 Проект  «В гостях у сказки»

Кл. рук-ли, учителя русского, истории, музыки, ИЗО, педагоги-организаторы

Повышение интереса к сказке как объекту национальной культуры.

Раскрытие способностей ребёнка через участие в различных видах творческой деятельности

 

Формирование нравственной позиции детей и подростков

Трудовые акции на пришкольной территории  

Проект  «Сделай свой двор чистым»

Совет законов и традиций, Совет школы, педагоги, классные руководители.

Повышение уровня социальной активности,

сформированность активной жизненной позиции

Формирование ценностного отношения к здоровью. 

Знание и выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Программа «Здоровье»

Элективные курсы «Здоровый образ жизни» (5-9 класс), «Основы здорового образа жизни» (10-11 класс)

Проект  «Семья, дети, здоровый образ жизни»

 

 

Воспитание любви к Родине, гордости за героическое её прошлое.

Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны

Программа «Патриотическое воспитание»

 

Проект  «Семейные праздники и традиции»

Педагоги, классные руководители, учителя истории, ОБЖ.

Воспитание духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края, страны, способного встать на защиту государственных интересов России.

 Подготовка детей к жизни в правовом государстве и гражданском обществе.

Трансформация мировоззрения – переход общества к новой системе духовных ценностей.

 Воспитание в духе уважения прав и свобод человека, ответственности.

Программа «Воспитание правовой культуры»

Кл. рук-ли, учителя истории, социальный педагог,

Усвоение правовых знаний, повышение умений применения знаний в жизни.

Обогащение внутреннего мира ребёнка через ознакомление с ценностями мирового искусства.

 

Уроки истории искусств, МХК

 

 Посещение музеев, выставок, концертов, театральных постановок, др

Учителя музыки, ИЗО, литературы, кл.  рук-ли

Усвоение ценностей мировой культуры.

Развитие потребности созерцания объектов искусства.

 Использование различных форм знакомства детей с городом, краем.

Экскурсии, тематические встречи, туристская деятельность.

Классные руководители

Повышение интереса к истории родного края.

Воспитание чувства милосердия. Понятие благотворительности.

Благотворительная ярмарка, помощь детскому дому, обществу  ветеранов, помощь малообеспеченным и нуждающимся семьям.

Коллектив школы.

Осознание учащимися важности «творить благо».

Воспитание чувства сопричастности, солидарности и навыков сотрудничества в совершении добрых поступков и дел

Участие в городских детских движениях, проектах, акциях

Педагог-организатор, классные руководители

Повышение социальной активности, инициативы и самостоятельности детей в планировании, организации, подведении итогов дел.

Укрепление традиций школьной жизни, обеспечивающих усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение опыта нравственной, общественно значимой деятельности;

Система традиционных классных дел

Поздравления с праздниками, знаменательными датами

Итоговые линейки с творческими отчетами классов

Педагог-организатор, классные руководители

Улучшение психологической атмосферы в классном и школьном коллективе.

Осознание общности, духовного сопряжения с детьми в классном и школьном коллективе.

Чувство гордости за успехи школы, сопереживания.

III. Формирование и развитие информационно- коммуникативной культуры личности

         Овладение навыками культурного общения;

         Сформированность навыков выбора способов адаптивного поведения в обществе, различных жизненных ситуациях;

         Умение решать проблемы в общении с представителями разных возрастных социальных групп людей;

         Развитие социально значимых качеств личности (самостоятельность, инициативность, ответственность, вера в себя);

         Развитие коммуникативных способностей

          Формирование навыков ненасильственного разрешения конфликтов.

 

   Психологические тренинги

   Ролевые игры

   Игровые методики

   Проектная деятельность

  Работа органов ученического самоуправления, их взаимодействие с другими органами школьного самоуправления

    Создание временных детских сообществ, моделирующих социум; школьных общественных объединений

   Организация работы школьного пресс-центра.

   Создание групп по реализации информационных проектов

   Издание школьной газеты

   Работа по информационному обеспечению школьного сайта

 

Психологи

Классные руководители, социальный педагог

 

Ученический совет школы, педагоги

  

Информ-совет, педагог-организатор

  - Способности к общению и взаимодействию в социуме.

   - Адекватная самооценка.

   - Позитивные эмоционально-психологические отношения в классе, повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

   - Повышение уровня социальной адаптации и социальной активности

- Умение слушать и слышать, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение терпимость, открытость, толерантность, уважение к людям

   - Ответственность за сделанный выбор, повышение самостоятельности обучающихся

- Умение оперативно реагировать на изменения в социальном, информационном пространстве, умение выражать собственную позицию.

 Формирование социальной адаптации, развитие навыков принятия самостоятельных решений.

Проект  «Я – предприниматель»

- «Полезные привычки, навыки, выбор» в 1-10 кл.

Психолог, кл. рук-ли, соц. педагог

 

Адаптация в переходный период обучения

Цикл занятий по психологии личности для 5, 10 классов

Психолог

Уровень адаптации

Формирование информационной культуры

Использование ИКТ в воспитательной работе

Кл. рук-ли, педагоги –организаторы, педагоги доп. образ

Уровень овладения учащимися разными источниками информации, включая ИКТ

Развитие инновационного мышления при выборе и использовании разных источников информации в обучении, общении, деятельности.

Семинары

Использование интерактивных средств, программ для дистанционного обучения, общения в социальных сетях

Учителя -предметники, классные руководители

 

IV. Развитие творческих способностей ребёнка

         Развитие умения строить свою жизнь по законам гармонии и красоты;

         Создание условий для самостоятельного творчества, духовного самовыражения через трудовую деятельность, науку или искусство;

         Воспитание веры в действенную силу Красоты в жизни Человека.

Деятельность;

-творческие проекты;

-творческие конкурсы;

-выставки, фестивали

Педагоги, классные руководители.

Творческая активность ребёнка.

  

Формирование единого пространства, творческой атмосферы в школе через интеграцию творческих объединений в проектной деятельности

Творческие проекты

 

Учителя ИЗО и Музыки

педагог-организатор

 

Организация досуга детей и подростков.

Вечера старшеклассников, диспуты, КВН.

 

Кл. рук-ли, педагоги-организаторы, органы ученического самоуправления

  Обогащение содержания досуговой деятельности.

Развитие творческих способностей путём привлечения ребёнка к участию в конкурсах и фестивалях

 

Классные творческие вечера, праздничные концерты

педагоги-организаторы, библиотекарь, учителя

Повышение культурного и духовно-нравственного уровня, творческой и социальной активности обучающихся.

V. Условия формирования культурного пространства школы.

 Создание единого культурного пространства на основе сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта города.

Использование возможностей воспитательного пространства города как фактора личностного становления детей

 Составление договоров о сотрудничестве

  Посещение мероприятий, предусмотренных договором

  Совместные творческие проекты

  Музейно-выставочная деятельность

Директор школы, зам. директора по ВР

  Кл.  рук-ли, педагоги-предметники

Расширение культурного пространства школы.

Создание единой идейной и содержательной основы деятельности по формированию воспитательного пространства.

Создание образовательной среды, наполненной духовно-нравственным содержанием, решающим задачи эстетического воспитания.

  Трудовые акции

  Проект «Школьный двор»

  Организация дежурства

  Организация работ по благоустройству пришкольной территории

  Оформление кабинетов

  Оформительские детские проекты

  Оформление стенда почёта и достижений школы.

   Реализация проекта «Сохранность леса»

  Оформление тематических выставочных экспозиций в рекреациях.

    Использование ИКТ в оформлении школы.

Классные руководители

Педагоги- предметники

 

Формирование эстетического вкуса обучающихся.

Воспитание уважения к труду и результатам творческой деятельности.

 Преемственность школы и учреждений города в формировании ценностных установок обучающихся

Координация воспитательных задач учреждений, согласование направлений работы и содержания мероприятий

 

Заместители директора, педагог-организатор

Кл.  рук-ли

Использование ресурсов города для решения задач воспитания

 Сотрудничество школы и учреждений города в приобщении обучающихся к ценностям искусства

 День театра (коллективное посещение спектаклей ДК)

  Посещение художественных выставок

Учителя ИЗО, музыка, литература, история кл. руководители

Расширение пространства культуры.

Расширение кругозора детей, наполнение пространства жизни ребенка красотой.

 Связь дополнительного образования школы с системой дополнительного образования города

Участие школы в городских творческих конкурсах

Участие в соревнованиях районной спартакиады школьников

 Участие в мероприятиях детского центра и школы искусств

Педагоги д\о

Учителя-предметники

Учителя физкультуры

Повышение результативности участия в районных мероприятиях

 Расширение возможности выбора интереса, дополнительного занятия обучающихся

VI. Система работы с родителями

Реализация подпрограммы «Психолого-педагогическое сопровождение семейного воспитания»

 

 

 

VII. Изучение эффективности воспитательной системы школы, реализации программы.

 Мониторинг уровня воспитанности, сформированности личности ребёнка по критериям:

   сформированность жизненной позиции;

   сформированность нравственного потенциала личности;

   сформированность ценностных ориентаций;

   самоактуализированность личности

   удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью школы

Диагностическая деятельность:

- анкеты;

- опросы;

- тесты;

- наблюдения.

Классные руководители, зам. директора по воспитательной работе, психологи.

Отслеживание эффективности ВСШ.

VIII. Повышение профессионального уровня педагогов.

Создание условий для поднятия престижа педагогов,

Система показателей в баллах

Администрация

 

Повышение профессиональной компетентности педагогов.

 

   Участие в городских методических объединениях, творческих группах педагогов

     Обучающие семинары для педагогов на базе школы

Педагоги, кл. рук-ли, Замы

  Рук МО

Повышение результатов воспитательной работы в классе

 Успешное прохождение аттестации

Поиск и использование новых гуманных технологий и методов работы с детьми, позволяющими создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания в УВП

     Использование гуманно-личностных подходов в воспитании

    Работа творческой группы по гуманной педагогике

 

Зам. по ВР,

Педагоги, участники творческих групп.

Накопление опыта формирования гуманных отношений в системе образования

   Обобщение опыта

   Профессиональный рост педагогов

Участие в профессиональных конкурсах педагогического мастерства

Зам. по УВР

Зам. по ВР

Повышение результативности педагогического труда

РАЗДЕЛ VII

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ СОО

НА ПЕРИОД С 2017 ПО 2020 ГОД

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Результат

7.1.      Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС СОО

1.1

Обсуждение и утверждение Положения о рабочей группе по введению ФГОС СОО.

2017 г.

Директор школы

 

Положение о рабочей группе по введению ФГОС СОО

1.2

Разработка основной образовательной программы Среднего общего образования

май

 2017

рабочая группа

Основная образовательная программа СОО

1.3

Разработка учебного плана 10-11 класс

май

 2017 

 Заместитель директора по УВР

Учебный план 10-11 класс

1.4

Разработка программ:

-духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;

-программы культуры здорового и безопасного образа жизни;

-рабочих программ по предметам среднего общего образования

 

2016-2017 уч. год 

 

  

 Заместители директора по ВР, УВР

Методический совет

Программы

1.5

Приведение локальных актов школы в соответствие с требованиями ФГОС:

(штатное расписание, режим функционирования школы, Положение о мониторинге образовательного процесса в средней школе, положение о параметрах и критериях оценки, результативности положение о стимулирующих выплатах и другие локальные акты)

2016-2017 уч.г.

Администрация

школы

рабочая группа по введению ФГОС СОО

Положения, инструкции, приказы

1.6

Приведение должностных инструкций работников школы в соответствие с требованиями ФГОС СОО

2016-2017

Директор школы,

 рабочая группа

Должностные инструкции

1.7

Формирование заказа на учебники для обучающихся 10-11 классов   в соответствии с федеральным перечнем

  2017-2019 уч. года

библиотекарь

 

Утвержденный перечень УМК 

1.8

Разработка программ по предметам среднего общего образования

2018

Заместитель директора по УВР, Методический совет

Программы

1.9

Формирование заказа на учебники для обучающихся 10-11 кл   в соответствии с федеральным перечнем

2019

Заместитель директора по УВР, библиотекарь

 

Утвержденный перечень УМК 

2. Организационно - методическое обеспечение введения ФГОС СОО

2.1

Формирование рабочей группы по подготовке к введению ФГОС СОО

2017-2018 уч. г.

Директор школы

 

Создание и определение функционала рабочей группы

2.2

Рассмотрение вопросов введения ФГОС СОО на

- совещаниях рабочей группы и предметных методических объединениях;

-  административных совещаниях 

 

1 раз в четверть

 

 

Зам. директора по УВР, рабочая группа

Протоколы,

план работы

2.3

Разработка плана методической работы, обеспечивающего сопровождение введения ФГОС СОО

ежегодно

 Зам. директора по УМР

  рабочая группа

План методической работы

2.4

Повышение квалификации учителей старшей школы и администрации школы

- организация и проведение семинаров в школе

2016-2020г.

 

Директор школы

  зам. директора по УМР

  

План курсовой подготовки

План научно-методических

семинаров

2.5

Изучение опыта введения ФГОС СОО школами края и страны

Постоянно

Руководители предметных МО, рабочая группа

Повышение профессиональной компетенции педагогов школы

2.6

Участие педагогов в          совещаниях по введению ФГОС СОО

Постоянно

Педагогические работники

Повышение профессиональной компетенции педагогических работников школы

3. Информационно-аналитическое и контрольно-диагностическое обеспечение введения ФГОС СОО

3.1

Использование информационных материалов федеральных, региональных и муниципальных сайтов по внедрению ФГОС СОО

Постоянно

Рабочая группа

Информационные материалы

3.2

Ознакомление родительской общественности (законных представителей) с ФГОС СОО;

Организация родительского лектория по темам:

-ФГОС СОО и новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

-УУД (понятие, виды, значение)

-Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО

-Основные характеристики личностного развития обучающихся старшей школы

-Организация внеурочной деятельности на ступени среднего общего образования

По плану учебно-воспитательной работы  

Заместители директора по УВР,         классные руководители 9-х классов,

Изучение общественного мнения, результаты анкетирования, протоколы родительских собраний

3.3

 Информирование общественности о подготовке к введению ФГОС СОО через сайт школы

постоянно

Ответственный за сайт школы

Размещение материалов на сайте школы

3.4.

Обновление информационно-образовательной среды школы:

приобретение электронных учебников, мультимедийных учебно-дидактических материалов

2016-2020г

Библиотекарь, заместители директора 

Информационно-образовательная среда

3.5

Экспертиза условий, созданных в школе, в соответствии с требованиями ФГОС СОО

2018

Администрация

Оценка степени готовности ОУ к введению ФГОС

4. Подготовка кадрового ресурса к введению ФГОС СОО

4.1

Утверждение списка учителей, работающих в 10 классах, участвующих в реализации ФГОС СОО в 2017-2018 уч. г. 

 2017 г.

Директор школы,

заместитель директора по УВР 

Список учителей основной школы, рекомендованных к участию в реализации ФГОС СОО

4.2

Разработка рабочих программ учителями-предметниками с учетом формирования прочных универсальных учебных действий

  2017 г.

 Заместители директора по УВР,

руководители МО,

учителя-предметники 

Проектирование педагогического процесса педагогами по предметам учебного плана школы с учетом требований ФГОС СОО

4.3

Открытые уроки, мастер-классы, тематические консультации, семинары – практикумы по актуальным проблемам перехода на ФГОС СОО

По плану методической работы 

Заместители директора по

УВР 

Ликвидация профессиональных затруднений

4.4

Обучающие семинары и консультации по проблеме введения ФГОС СОО

2018- 2019г. По плану методической работы 

Заместители директора по

УВР 

Ликвидация профессиональных затруднений

5. Финансовое обеспечение введения ФГОС СОО

5.1

Комплектование УМК, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС СОО

с января, ежегодно

Заместители директора по УМР 

Библиотекарь

Заявка на УМК

5.2

Корректировка сметы расходов   с целью выделения бюджетных средств образовательного процесса для приобретения учебного оборудования (согласно минимальному перечню)

ежегодно

Директор школы

 

Финансовое обеспечение введения ФГОС СОО, скорректированная смета

 

5.3

Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работникам школы, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

  2017-2020

Директор школы, Управляющий совет,

 рабочая группа

Пакет локальных актов школы

 

6. Создание материально-технических условий в соответствии с требованиями ФГОС

6.1

Организация мониторинга по вопросу оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений школы в соответствии с требованиями ФГОС СОО

ежегодно

Рабочая

 группа

Экспертная оценка

6.2

Формирование заявки   на приобретение необходимого оборудования для обеспечения готовности к введению ФГОС СОО за счет средств муниципального бюджета

 

На начало 2018, 2019 финансовых годов

Директор

школы

 

Материальные средства, выделенные из муниципального бюджета на оснащение школы для готовности к внедрению ФГОС СОО

6.4

Приведение материально-технических условий школы в соответствие с требованиями ФГОС СОО

  2018 г.

Директор

школы

Обновление материально-технической базы школы

6.5

Паспортизация кабинетов

1 раз в год

Заведующие кабинетами

Паспорт учебного кабинета

7.2. Совершенствование образовательного процесса ФГОС НОО, ООО

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответственный

  1.  

Корректировка ООП НОО, ООО.

Разработка, принятие и утверждение рабочих программ по предметам.

август

Учебный план

Зам. директора по УМР,

МО, учителя

  1.  

Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по введению ФГОС НОО и ООО.

В теч года

Повышение компетентности

администрация,

МО, учителя

  1.  

Работа школьной творческой группы «Стандарты второго поколения»

ежемесячно

Реализация ФГОС

Зам по УВР,

МО, учителя

  1.  

Контроль за выполнением требований новых стандартов в 1,2, 4, 5, 7 и 9 классов

В теч года

Реализация ФГОС

Зам по УВР, председатель МО

  1.  

Формирование у обучающихся УУД.

В теч года

Реализация ФГОС

Зам по УВР, учителя

  1.  

Организация внеурочной деятельности по предметам

В теч года

Реализация ФГОС

Зам по УВР, учителя

  1.  

Курсовая переподготовка учителей по теме «ФГОС НОО и ООО»

В теч. года

Повышение компетентности

Зам.директора по УМР

  1.  

Педагогический совет «Требования ФГОС к анализу урока»

Март

Обмен опытом, повышение компетентности

Зам по УВР

  1.  

Разработка системы оценки достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных)

В теч. года

Реализация ФГОС

Зам по УВР, председатель МО

  1.  

Методическое оснащение кабинета начальной школы для реализации ФГОС

В теч. года

Реализация ФГОС

Зам по УВР, председатель МО

  1.  

Укрепление материально-технической базы для реализации ФГОС (учебники, Доступная среда)

В теч. года

Реализация ФГОС

Администрация

  1.  

Предоставление информации родительской общественности о ходе реализации ФГОС НОО и ООО

В теч года

Повышение компетентности

администрация,

МО, учителя

7.3.  Введение ФГОС СОО

Мероприятия

Сроки

Результат

Ответственный

  1.  

Анализ выполнения и корректировка перспективного плана мероприятий по подготовке к введению ФГОС СОО

  2018

 

Рабочая группа

  1.  

Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по введению ФГОС СОО

2017-2018

Повышение компетентности

Администрация

  1.  

Работа постоянно действующего методического семинара «Урок в свете ФГОС»

1 раз в четверть

Повышение компетентности педагогов

Зам. директора по УВР

 

 

 

РАЗДЕЛ VIII

 

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

Новообразования в развитии детей:

Положительная динамика личностного роста школьников; освоение школьниками способов ненасильственного действия и демократического поведения, инновационного, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоуправления, проектной деятельности; формирование ценности патриотизма, толерантного сознания, здоровья; развитие субъектности в учебно-познавательной деятельности; формирование личностных мотивационных механизмов учения; формирование опыта самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития в учебно-познавательной деятельности; формирование умений вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки; опыт партнерских, сотруднических отношений детей друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации.

 

Новое в содержании, формах и методах педагогической деятельности:

совершенствование профессионального мастерства педагогов школы, развитие их профессионального сознания, позиции воспитателя; метапредметная система заданий, направленных на обеспечение в пространстве урока процессов самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития личности школьника; описание коммуникативной картины уроков по различным учебным предметам;  формы гуманизации контроля и оценки учебной деятельности школьников на различных возрастных ступенях образования; технология проектирования и реализации педагогических событий как альтернатива мероприятийному подходу к воспитанию; определение инновационных форм развития субъектности родителей в образовательном процессе; определение форм развивающей совместности обучающихся друг с другом, обучающихся и педагогов в различных видах деятельности.

 

Критерии

1.  Критерии эффективности:

  • личностные результаты – готовность и способность обучающихся к развитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичност